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因?yàn)閼?yīng)試教育實(shí)在令人深惡痛絕，很多中國(guó)家長(zhǎng)羨慕美式教育，似乎在那種教育中學(xué)生的個(gè)性就能得到充分的解放，充滿創(chuàng)造性，培養(yǎng)出來(lái)的都是喬布斯那樣的人物。也有更了解情況的人指出，美國(guó)的基礎(chǔ)教育水平其實(shí)很差，比如美國(guó)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力就是個(gè)笑話，還是中國(guó)式的嚴(yán)格要求比較好。

這兩種印象都是盲人摸象。我只問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：你說(shuō)的是美國(guó)哪個(gè)階層的教育？

分階層的美國(guó)教育

美國(guó)是個(gè)有嚴(yán)重階層區(qū)分的國(guó)家，各社區(qū)按房?jī)r(jià)自然分開(kāi)，在某種意義上是事實(shí)上的種族和貧富隔離。公立中小學(xué)的經(jīng)費(fèi)主要由所在學(xué)區(qū)的房產(chǎn)稅而來(lái)，這意味著兩點(diǎn)：

第一，富人區(qū)的學(xué)校更有錢(qián)，可以請(qǐng)更好的老師、用更好的設(shè)備、有更高的教學(xué)水平。

第二，學(xué)生們其實(shí)是在跟自己同階層的人一起上學(xué)。

如果你考察美國(guó)學(xué)生的數(shù)學(xué)平均成績(jī)，那的確比中國(guó)上海市學(xué)生的差很多。但美國(guó)這個(gè)平均成績(jī)其實(shí)是被貧困社區(qū)中的黑人和墨西哥移民拖了后腿。如果你考察美國(guó)富裕白人社區(qū)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，可并不比上海學(xué)生的差。

但成績(jī)還不是主要問(wèn)題。

中國(guó)一個(gè)城市內(nèi)好學(xué)區(qū)和差學(xué)區(qū)的區(qū)別僅僅是考試成績(jī)高一點(diǎn)兒或者低一點(diǎn)兒、考上重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生多一些或者少一些，都是“量”的差距，而美國(guó)不同學(xué)區(qū)的教育卻是“質(zhì)”的差異。

如果你上greatschools.com之類的網(wǎng)站查一個(gè)美國(guó)中小學(xué)校的綜合評(píng)分，網(wǎng)站首先告訴你的是這個(gè)學(xué)校學(xué)生的種族構(gòu)成，如有多少白人、多少墨西哥裔、多少亞裔等；然后是貧困學(xué)生比例，如有多少學(xué)生使用了政府資助的免費(fèi)午餐；最后才是學(xué)習(xí)成績(jī)。

greatschools.com上查詢Mann Elementary School的結(jié)果顯示

階層比分?jǐn)?shù)重要，因?yàn)楦麟A層的教學(xué)方法和培養(yǎng)目標(biāo)完全不同。

教育研究者Jean Anyon，曾在20世紀(jì)70年代末，全程跟班考察了不同階層的幾個(gè)小學(xué)的四年級(jí)和五年級(jí)教學(xué)情況，然后在1980年發(fā)表了一篇至今看來(lái)都毫不過(guò)時(shí)的經(jīng)典論文《社會(huì)階層與隱含教案》。

如果中國(guó)的應(yīng)試教育體制讓你感到憤怒，想要改革的話，Anyon這項(xiàng)研究所揭示的美國(guó)教育體制，也許會(huì)讓你感到深深的失望。

Anyon說(shuō)，哪怕是在四、五年級(jí)這個(gè)距離起跑線沒(méi)多遠(yuǎn)的地方，不同階層的學(xué)生事實(shí)上就已經(jīng)在為他們將來(lái)要從事的一一不同階層的——工作做準(zhǔn)備了。正所謂“龍生龍，風(fēng)生風(fēng)，老鼠的兒子會(huì)打洞”。

工人階層教育

普通工人階層的學(xué)校強(qiáng)調(diào)遵守規(guī)章流程。

整個(gè)教學(xué)充滿死記硬背的機(jī)械式程序，幾乎沒(méi)有做選擇和做決定的機(jī)會(huì)。老師教任何東西，哪怕是解數(shù)學(xué)題，都是用向?qū)W生灌輸規(guī)則的方法。這些規(guī)則通常包括若干個(gè)步驟，而學(xué)生必須熟記每一個(gè)步驟，老師常常不看你的最終結(jié)果對(duì)不對(duì)，而是看你是否背熟了步驟！

比如老師教兩位數(shù)除法，就會(huì)直接告訴學(xué)生第一步干什么、第二步干什么，既不解釋為什么非得選擇這個(gè)做法，也不告訴學(xué)生這么做的最終目的是什么。如果學(xué)生提出更好的辦法，很可能會(huì)被否決，須按老師的方法來(lái)。

我的小學(xué)教育大概比這個(gè)好不了多少。做數(shù)學(xué)應(yīng)用題如果不先寫(xiě)一個(gè)”解”字，無(wú)論對(duì)錯(cuò)都會(huì)被扣分。老師非常糾結(jié)于“乘”和”乘以”的區(qū)別，到底是3×5還是5×3，寫(xiě)反了就是錯(cuò)。我的初中是在哈爾濱市道里區(qū)最好的中學(xué)讀的，遇到整個(gè)學(xué)校最好的數(shù)學(xué)老師，結(jié)果數(shù)學(xué)課仍然強(qiáng)調(diào)對(duì)步驟的死記硬背——我至今還記得解一元一次方程共分五步，去分母、去括號(hào)、移項(xiàng)、合并同類項(xiàng)、解方程——其實(shí)有些題不按這個(gè)步驟做更好，但上數(shù)學(xué)課經(jīng)常要考背誦。

我上學(xué)的時(shí)候?qū)@些教法感到非常不理解，現(xiàn)在知道了階級(jí)分析這個(gè)工具，才恍然大悟：這哪里是在教數(shù)學(xué)？這分明是在訓(xùn)練工人。

工人干活，可不就是必須嚴(yán)格遵守流程步驟嗎？你只要按規(guī)定步驟去做好該做的，至于最終產(chǎn)品如何，不是生產(chǎn)線上一個(gè)工人應(yīng)該關(guān)心的事。

這個(gè)階層的學(xué)校里自然和社會(huì)科學(xué)課程也都是死記硬背的方法。學(xué)生們并不被鼓勵(lì)閱讀什么課外書(shū)，也很少會(huì)把所學(xué)內(nèi)容跟真實(shí)世界聯(lián)系起來(lái)，基至連課本都不怎么用——教法是讓學(xué)生直接抄老師寫(xiě)在黑板上的筆記！這些筆記就是考試內(nèi)容。

紀(jì)律是嚴(yán)格的，學(xué)生沒(méi)有什么自由，教室里任何東西都“屬于”老師，絕對(duì)不能隨便碰。老師對(duì)學(xué)生說(shuō)話非常不客氣，經(jīng)常有“閉嘴”之類的命令，時(shí)不時(shí)地制止學(xué)生亂動(dòng)。不過(guò)老師自己并不遵守什么紀(jì)律、經(jīng)常拖堂，根本不在乎下課鈴。