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03

超前教育的弊端，早有無數(shù)專家做過大量研究：早學(xué)早教的孩子，可能在前期比其他孩子有優(yōu)勢(shì)，但優(yōu)勢(shì)會(huì)慢慢消失，而優(yōu)勢(shì)消失后強(qiáng)大的落差會(huì)使部分孩子一蹶不振，甚至厭學(xué)退學(xué)。

近年學(xué)生群體心理問題激增，很大一部分原因就是學(xué)習(xí)帶來的壓力。今年9月底，陜西按照省委省政府指示批示要求，調(diào)研組深入30多個(gè)省級(jí)單位、7所高校、10個(gè)市、61個(gè)縣（區(qū)），并對(duì)陜西省10個(gè)樣本縣區(qū)小學(xué)五年級(jí)至高三的26.36萬名學(xué)生、9.73萬名家長(zhǎng)、6951名教師進(jìn)行了全面調(diào)研，有效樣本高達(dá)140295份。

報(bào)告顯示，3.01%—16.71%的學(xué)生存在不同程度的心理問題，相較從前，學(xué)生心理健康現(xiàn)狀不容樂觀，特別是學(xué)業(yè)焦慮及抑郁情緒突出?！皩W(xué)習(xí)壓力”檢出率最高，其中高中生的各項(xiàng)心理健康風(fēng)險(xiǎn)特征均高于其他學(xué)段學(xué)生（學(xué)習(xí)壓力過大檢出率30.34%，重度9.04%）。

不同年級(jí)青少年學(xué)習(xí)壓力

即使一路搶跑沖進(jìn)了大學(xué)，很多年輕人在經(jīng)歷過“地獄式”沖刺后，面對(duì)渴望已久的自由及人性化的大學(xué)學(xué)習(xí)生活時(shí)，更多的人反倒是變成“度假狀態(tài)”或“反叛狀態(tài)”甚至兩者結(jié)合——對(duì)未來人生感到迷茫的同時(shí)，各種壓抑已久的欲望和訴求極度膨脹。觀察這些大學(xué)生的情況后不難發(fā)現(xiàn)，過早對(duì)孩子進(jìn)行功利性教育、超前教育，可能是造成學(xué)生“空心病”行為的緣由之一。

此外，過早地投入高強(qiáng)度的知識(shí)學(xué)習(xí)，或許可以讓孩子獲得分?jǐn)?shù)上的優(yōu)秀，卻讓他們失去了感受外部世界的機(jī)會(huì)，失去和父母相伴、和小伙伴玩耍打鬧的快樂，也失去在生活中不斷試錯(cuò)尋找自我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

都知道超前教育危害大，也知道超前教育不適合大部分學(xué)生，那為什么家長(zhǎng)和學(xué)校甚至學(xué)生本身都愿意去“賭一把”呢？因?yàn)槌敖逃龓淼亩唐诶嫣庇^了，而長(zhǎng)期弊端被考試和選拔制度暫時(shí)掩蓋了。

“學(xué)校教的是A，考試考得是ABCDEF......這不是逼著我們家長(zhǎng)靠外面嗎？”一名低年級(jí)小學(xué)家長(zhǎng)抱怨。

“只有小學(xué)提前把初中英語(yǔ)和語(yǔ)文先學(xué)完，才有時(shí)間去處理數(shù)學(xué)物理這些硬骨頭?！绷硪幻议L(zhǎng)這樣鼓勵(lì)高年級(jí)的孩子。

超前學(xué)習(xí)固然給學(xué)生和家庭帶來了巨大壓力，但很多地區(qū)的選拔和升學(xué)制度也決定了超前學(xué)習(xí)的孩子更容易勝出。“好點(diǎn)的學(xué)校都在悄咪咪擇優(yōu)錄取，在重慶，如果小學(xué)階段不學(xué)奧數(shù)，初中基本沒戲?！笨纯闯踔惺侨绾伟抵衅獾模吭倏纯茨壳案鲗W(xué)校備戰(zhàn)中考和高考的情況——前期教學(xué)進(jìn)度飛快，初三和高三基本只用于復(fù)習(xí)了。在這種環(huán)境下，超前學(xué)雖苦，但獲得的優(yōu)勢(shì)是突出的。

所以不是超前學(xué)習(xí)沒有顯著危害，而是危害會(huì)逐漸積累，一時(shí)難以覺察。當(dāng)量變引起質(zhì)變時(shí)，很多父母才想起自己生養(yǎng)孩子的“初心”——我只求他/她健康快樂。

04

其實(shí)，為了糾正幼兒園教育“小學(xué)化”的問題，在一定程度上消解家長(zhǎng)群體的焦慮，社會(huì)自上而下一直在嘗試做出改變。

例如今年秋季開學(xué)，全國(guó)小學(xué)和初中就啟用了新修訂的道德與法治、語(yǔ)文統(tǒng)編教材等。在語(yǔ)文教材修訂中，注重加強(qiáng)幼小銜接，調(diào)整了一年級(jí)上冊(cè)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)，以降低教材難度。其中，語(yǔ)文新教材延長(zhǎng)了拼音學(xué)習(xí)的時(shí)間，獲得了社會(huì)一致好評(píng)。但矛盾的是，小學(xué)語(yǔ)文新教材減緩起始階段學(xué)習(xí)坡度的同時(shí)，英語(yǔ)初中教材卻“火箭沖天”般難度飆升，這種分裂的情況更使得家長(zhǎng)和一線老師群體茫然無措。

目前難解的問題是，家長(zhǎng)和學(xué)生們?cè)谖磥砗荛L(zhǎng)一段時(shí)間仍要面對(duì)教育分流的硬指標(biāo)。而職業(yè)教育目前仍被社會(huì)大眾稱為“兜底教育”，是“低端”、“不體面”、“沒有發(fā)展前景”的。因?yàn)榛A(chǔ)教育階段，部分學(xué)校按照升學(xué)率開展教育教學(xué)，將成績(jī)差的學(xué)生邊緣化，而這些學(xué)生成為了職業(yè)院校的主要生源。因此在大眾認(rèn)知里，“兜底教育”的職業(yè)教育也就意味著“讓學(xué)生有學(xué)上，有地方集中管理，不要成為社會(huì)街溜子而已”。

這便是很多家長(zhǎng)卷生卷死也要擠中考獨(dú)木橋的原因，他們中的大多數(shù)并非多么望子成龍望女成鳳，而是擔(dān)心孩子在最不懂事的青春期進(jìn)入所謂職高“大染缸”，擔(dān)心孩子失去上升的空間甚至學(xué)壞墮落。同時(shí)，社會(huì)對(duì)職高的普遍認(rèn)知也極大程度挫傷職高老師、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)同感，進(jìn)而更出現(xiàn)學(xué)生自暴自棄、不愿意學(xué)的情況，又造成“刻板印象”和“現(xiàn)實(shí)面貌”的相互印證。

或許，我國(guó)社會(huì)當(dāng)前存在的教育焦慮和教育內(nèi)卷，均與職業(yè)教育質(zhì)量與吸引力不夠優(yōu)質(zhì)有關(guān)。如果職業(yè)教育與普通教育平等、互相成就相得益彰，技能人才與學(xué)術(shù)人才在就業(yè)和社會(huì)保障、地位體面方面差異不過大，還會(huì)有那么多的家長(zhǎng)因孩子“被分層”的焦慮，而從幼兒時(shí)期便開始搶跑嗎？

為了不讓幼兒被過早卷入功利性教育，《學(xué)前教育法》中明確指出，幼兒園應(yīng)當(dāng)以學(xué)前兒童的生活為基礎(chǔ)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，最大限度支持學(xué)前兒童通過親近自然、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)等方式探索學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)前兒童養(yǎng)成良好的品德、行為習(xí)慣、安全和勞動(dòng)意識(shí)，健全人格、強(qiáng)健體魄等。

小朋友玩賽跑游戲。資料圖：新華社

在具體措施方面，該法律既禁止孩子在不合適的年齡惡補(bǔ)各種學(xué)科知識(shí)，也沒有因噎廢食什么都不讓學(xué)，而是因時(shí)施教，安排一些符合孩子年齡特征的過渡活動(dòng)。例如鼓勵(lì)青少年宮、兒童活動(dòng)中心、圖書館、博物館、文化館、美術(shù)館、科技館、紀(jì)念館、體育場(chǎng)館等公共文化服務(wù)機(jī)構(gòu)和愛國(guó)主義教育基地提供適合學(xué)前兒童身心發(fā)展的公益性教育服務(wù)、免費(fèi)開放；鼓勵(lì)支持學(xué)前教育、兒童發(fā)展、特殊教育方面的科學(xué)研究，推廣研究成果，宣傳、普及科學(xué)的教育理念和方法等等。

因此，各地教育部門在落實(shí)法律及其精神時(shí)，不能“頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳”，更不能“一刀切”砍去“幼小銜接”，而是促進(jìn)整個(gè)教育生態(tài)同步改變。否則就會(huì)矯枉過正，導(dǎo)致抓得越嚴(yán)格，冰山之下越會(huì)暗流涌動(dòng)，卷入越來越多本不想加入其中的家庭和無力承擔(dān)的孩子。

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