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【文/觀察者網(wǎng)專欄作者 龍科多】

10月19日，上海市教委基教處召開了“上海市涉外民辦學(xué)校政策解讀會議”，指出目前上海部分民辦中小學(xué)校存在一些問題，并對此制定了相應(yīng)措施，涉及暫停涉外民辦學(xué)校的審批、外資或中外合資背景的民辦中小學(xué)校必須制定外資退出方案、融合了境外課程的中小學(xué)校要嚴(yán)格審核等內(nèi)容。

隨后，在焦慮的家長轉(zhuǎn)發(fā)之下，“上海將收緊國際學(xué)校”“2017義務(wù)教育又要變天、雙語學(xué)?；?qū)⑹苤卮鬀_擊”等解讀在朋友圈和各個(gè)升學(xué)群流傳。有媒體稱這是“上海民營學(xué)校的第一場雪”。

英國《金融時(shí)報(bào)》則發(fā)表中美教育研究者Jeffrey Sprafkin的文章《中國孩子會“去國際化”嗎？》，稱“真正的輸家可能是中國家庭以及工作在中國教育一線的教育者本身?！?

作者認(rèn)為，上?！靶抡钡哪康氖侵厣辏簺Q定孩子在他們成長關(guān)鍵階段學(xué)習(xí)的所有或者大部分內(nèi)容，不是由“市場”決定的，而是由國家決定的。但輸?shù)舻氖侵袊⒆樱驗(yàn)榧寄芎椭R的“市場”已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了上海本身，甚至已超出了中國，孩子技能和知識的“買家”可能包括孩子想在國外就讀的大學(xué)，畢業(yè)后想要工作的國際公司。

不過作者也贊賞上海推行教育政策的必要性，承認(rèn)“遵守規(guī)則”是重要的，“中國政府想要把大量的政治和歷史知識嵌入到教育課程中，許多國家的政府都是如此。在美國，即使小孩子的課本中也會嵌入某些特定的歷史和政治觀點(diǎn)的解讀。每天早上，我們向國旗敬禮并宣誓效忠祖國，在有些社區(qū)還會有祈禱的流程?！?

雖然這位作者試圖盡量顯得客觀，但他還是認(rèn)為“新政”會導(dǎo)致“教育者將避開教室里的創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)”，“填鴨式教育使孩子發(fā)展技能的時(shí)間變少”，馬上又回到了西方的中國教育觀察家的老套路里。

可惜，除了作者贊賞的“遵守規(guī)則”，別的分析幾乎都是過度擔(dān)憂，庸人自擾，因?yàn)樗^“新政”本不過是既定法規(guī)政策的重申和強(qiáng)調(diào)而已。

對于朋友圈的曲解甚至謠言，上海市教委新聞辦及時(shí)做出回應(yīng)說明：

1、本市中小學(xué)有四種辦學(xué)形態(tài)，分別為公辦、民辦、中外合作(僅限高中)和外籍人員子女學(xué)校（僅可招收境外學(xué)生）。本市外籍人員子女招收政策保持穩(wěn)定，沒有發(fā)生變化，境外學(xué)生可申請入讀外籍人員子女學(xué)校及公、民辦學(xué)校。

2、民辦學(xué)校招收各類學(xué)生，均應(yīng)按照本市義務(wù)教育階段招生管理程序進(jìn)行，學(xué)校要做好招生咨詢服務(wù)工作，但不得以任何形式提前招生。

3、按照我國教育對外開放的有關(guān)規(guī)定，外資可依法申請與本地教育機(jī)構(gòu)合作舉辦幼兒園、高中, 但不得舉辦義務(wù)教育階段學(xué)校。

4、根據(jù)《義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育階段學(xué)校課程設(shè)置由國務(wù)院教育行政主管部門確定，國家實(shí)行教科書審定制度。

“這不是新政，是老政，”21世紀(jì)教育研究院副院長熊丙奇則向記者澄清。他表示：

“在中國，只要注冊為義務(wù)教育階段的學(xué)校，就必須達(dá)到基本義務(wù)教育法的要求，必須跟上有關(guān)的義務(wù)教育課程，且不能引進(jìn)外資。但現(xiàn)在，原來注冊為義務(wù)教育階段的一些學(xué)校，沒有執(zhí)行相關(guān)規(guī)定，而是完全引進(jìn)國外課程，悄悄引進(jìn)外資。所以政府只是強(qiáng)調(diào)在引進(jìn)國外課程的同時(shí)不要忽視國內(nèi)的義務(wù)教育課程，依法治校，僅此而已。所謂的‘新政是在制造恐慌’，根本就沒這回事。”

上海星河灣雙語學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)老師也向記者表示，“此次政策對學(xué)校沒有影響，學(xué)校的態(tài)度與上海市教委所做回應(yīng)相一致”。

所以，那些說“去國際化”、“叫停國際課程是怕外國勢力對中國人的思想滲透”的可以歇歇了，一切本來就該按照“基本法”辦。這次，IB、A-level、AP等高中階段的國際課程根本沒有受到影響。

當(dāng)然，近年來國際課程學(xué)校的發(fā)展失控，甚至打著“落實(shí)并深化教育教學(xué)改革”的旗號。比如西方國家比較推崇的PYP、MYP課程悄悄進(jìn)入義務(wù)教育階段，一些學(xué)校則在小學(xué)、初中階段采用借鑒其課程主要內(nèi)容的“全課程”。

以北京十一學(xué)校亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)的“全課程”為例：

晨誦是《喇叭花》，孩子們配合著動作，打著節(jié)奏，不覺得這是早讀。接下來讀繪本《大衛(wèi)上學(xué)去》，大衛(wèi)淘氣又搗蛋，孩子們很喜歡，故事的結(jié)尾是：調(diào)皮搗蛋不要緊，只要改了就是好孩子。這個(gè)故事比說教更有用處。接下來唱來自臺灣的《禮貌歌》，這是音樂加舞蹈的學(xué)習(xí)，但孩子不覺得這是在上課。第三節(jié)課干什么呢？把第一天上學(xué)的事情畫下來，這是美術(shù)課，但孩子畫的是自己的生活，他也不覺得是在上課……

每周有一節(jié)“長時(shí)段課”。學(xué)生用長達(dá)半天的時(shí)間只做一件事情，這樣時(shí)間就不會被一節(jié)節(jié)課切碎。孩子們可以深入地學(xué)習(xí)和體驗(yàn)一件事情。

每月一個(gè)“非傳統(tǒng)課程日”。這一天不能教語文、數(shù)學(xué)等傳統(tǒng)課程，也不能讓孩子寫作業(yè)，而是要讓孩子“玩”一個(gè)非傳統(tǒng)課程。至于具體內(nèi)容，牛奶日、沙子日、科學(xué)實(shí)驗(yàn)都有，學(xué)校放權(quán)給各個(gè)級部，由老師們自己創(chuàng)造。

每學(xué)期有一個(gè)“主題周”。在這一周里，上午上課，下午圍繞主題展開活動。比如“帽子周”，語文課收集帽子成語，科學(xué)課制作帽子，數(shù)學(xué)課計(jì)算帽子面積，美術(shù)課畫帽子，音樂課教唱《帽子歌》、跳《帽子舞》……最后，全校師生在體育館開了一個(gè)帽子派對！活動結(jié)束后還形成了一面帽子墻。

（http://learning.sohu.com/20150515/n413089654.shtml）