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筆者尊重研發(fā)這些課程的老師的心血，但就其基本理念來看，與在小學(xué)直接引入PYP課程區(qū)別也不大。這些課程是否經(jīng)過批準(zhǔn)？

浙江一些知名小學(xué)也在開展“全課程”，筆者查到浙江省教育廳發(fā)布的關(guān)于促進(jìn)義務(wù)教育課程整合的指導(dǎo)意見稱：從學(xué)科內(nèi)的局部整合到學(xué)科間的主題整合，再到“全課程”的統(tǒng)整，逐步推進(jìn)。同時(shí)鼓勵(lì)教師開展包班教學(xué)、協(xié)同教學(xué)、跨班級(jí)跨年級(jí)走班授課，科學(xué)、靈活地安排課時(shí)……

（http://zjnews.zjol.com.cn/system/2015/11/06/020902504.shtml）

雖然有這樣的指導(dǎo)意見，按照《義務(wù)教育法》，這種改革不能違背國(guó)務(wù)院教育行政部門——教育部確定的教學(xué)制度、教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置，“全課程”必須保證達(dá)到國(guó)家規(guī)定的基本質(zhì)量要求，教材要經(jīng)過國(guó)家審定。

可見，近年來中國(guó)孩子不僅沒有“去國(guó)際化”，在部分發(fā)達(dá)地區(qū)，反而以各種教育改革的名義，“國(guó)際化”從大學(xué)、高中滲透到初中、小學(xué)。一條重申《義務(wù)教育法》的指令，引起這樣大的風(fēng)波，恰恰說明了我國(guó)義務(wù)教育的嚴(yán)重不均衡?！督鹑跁r(shí)報(bào)》的作者也承認(rèn)，即便對(duì)中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)金字塔結(jié)構(gòu)中塔尖上1%人士，這次事件實(shí)質(zhì)上的沖擊也很小。

但精英階層擔(dān)心的是“傳達(dá)出的信息量”，資本擔(dān)心的是在義務(wù)教育階段的逐利受到影響。《民辦教育促進(jìn)法》修正案草案正在審議，“不得設(shè)立實(shí)施義務(wù)教育的營(yíng)利性民辦學(xué)校”很可能要通過。教育部日前又發(fā)布文件，要求堅(jiān)決制止農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校盲目和強(qiáng)行撤并，傳達(dá)的信號(hào)更是明確。

這也符合《義務(wù)教育法》第六條規(guī)定的精神，“國(guó)務(wù)院和縣級(jí)以上地方人民政府應(yīng)當(dāng)合理配置教育資源，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，改善薄弱學(xué)校的辦學(xué)條件，并采取措施，保障農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)實(shí)施義務(wù)教育，保障家庭經(jīng)濟(jì)困難的和殘疾的適齡兒童、少年接受義務(wù)教育。”

在對(duì)民辦教育的規(guī)范中，那些強(qiáng)調(diào)國(guó)學(xué)的現(xiàn)代全日制私塾同樣要被整治，這與“去國(guó)際化”根本無關(guān)。不過，既然說到國(guó)際化的問題，筆者在最后也多說幾句。

筆者支持在義務(wù)教育均衡發(fā)展的前提下，引入更多提高學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的內(nèi)容，包括對(duì)英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等技能的加強(qiáng)。上海的公立教育也已經(jīng)高度發(fā)達(dá)，無需過多擔(dān)憂，但國(guó)內(nèi)許多地區(qū)的公立教育確實(shí)尚“國(guó)際化”不夠。

這種差距存在已久，不是朝夕間就能縮短，最近網(wǎng)上在討論錢鐘書的英語(yǔ)水平，有人找出了錢鐘書就讀的上?！笆ゼs翰大學(xué)”附屬中學(xué)的課程：

高中的英文課均由美籍教師教授，初中可由中國(guó)教師教授。教學(xué)要求均從嚴(yán)、從難著手。以20世紀(jì)30年代的英文課程為例：學(xué)生初一讀《泰西三十軼事》、《泰西五十軼事》，初二讀《天方夜譚》，初三讀《人類的故事》，高一讀《格列佛游記》，高二讀《羅宮艷史》，高三讀《威克斐牧師傳》，高三另有選科讀《莎士比亞》著作。

高中教學(xué)課本均用英文原版。以20世紀(jì)30年代的高中歷史課本為例：學(xué)生高一讀美國(guó)海斯?jié)M編寫的《世界近代史》，高二讀海斯?jié)M編寫的《世界中古上古史》，當(dāng)時(shí)在國(guó)內(nèi)許多大學(xué)歷史系一年級(jí)也以此為教材。教師授課均用英語(yǔ)，考試試卷也用英文命題。學(xué)生平時(shí)答問、答卷也均用英文。

（http://learning.sohu.com/20150518/n413264851.shtml）

在今天看來，這也不亞于任何“貴族學(xué)校”。其實(shí)這些書今天都不難找到，這樣的師資，發(fā)達(dá)地區(qū)的不少公立學(xué)校都已具備，問題是語(yǔ)言不可能與文化背景脫離，如果中小學(xué)的英語(yǔ)課程始終停留在背單詞、記語(yǔ)法、講日常對(duì)話的階段，那么離“學(xué)好英語(yǔ)”始終隔了一層。而對(duì)語(yǔ)言背后的文化與價(jià)值觀的不了解，往往是被誤導(dǎo)的開始。

對(duì)于落后地區(qū)的義務(wù)教育，今天更不能簡(jiǎn)單地以“反對(duì)西方價(jià)值觀入侵”為由，忽視英語(yǔ)教學(xué)，那樣就因噎廢食了。引用幾句江澤民在《領(lǐng)導(dǎo)干部一定要努力學(xué)習(xí)外語(yǔ)》中的話作為結(jié)尾，雖然這是許多年前寫給領(lǐng)導(dǎo)干部的，但很好反映了什么是外語(yǔ)教育中的“國(guó)際化”：

我們應(yīng)該積極向世界介紹中華文明和中華民族精神，讓世界對(duì)中國(guó)的了解和理解有一個(gè)更為廣闊深厚的基礎(chǔ)。要做到這一點(diǎn)，需要努力學(xué)習(xí)外語(yǔ)。

我們應(yīng)該積極向世界介紹我國(guó)基本國(guó)情，讓世界了解中國(guó)人民堅(jiān)持的發(fā)展道路、發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展方向，為我國(guó)發(fā)展?fàn)I造良好國(guó)際環(huán)境。要做到這一點(diǎn)，也需要努力學(xué)習(xí)外語(yǔ)。

語(yǔ)言是人類交流交往的重要工具。加強(qiáng)同各國(guó)人民的交流交往，需要在學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言的同時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)外語(yǔ)。

（http://news.xinhuanet.com/politics/2011-12/17/c_111252332.htm）

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