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【文/觀察者網(wǎng)專欄作者 雷望紅】

新中國成立之后，我國開啟了社會主義教育的艱辛探索，經(jīng)過75年努力，我國教育事業(yè)取得了一系列輝煌成就。

然而，在輝煌的教育成就背后，我們還需要警惕和把握大變革時代所帶來的復(fù)雜性。改革開放之后，尤其是進入到新世紀之后，我國的教育環(huán)境發(fā)生了巨大變化，市場開放、人口流動、網(wǎng)絡(luò)流行、城市發(fā)展等因素使得基礎(chǔ)教育面臨著復(fù)雜的外部環(huán)境，并因此出現(xiàn)種種問題。

目前，沒有一套現(xiàn)成的理論可以解釋當(dāng)前中國基礎(chǔ)教育所面臨的系統(tǒng)性問題，也沒有一個現(xiàn)成的理念可以引領(lǐng)中國基礎(chǔ)教育走出困局。

對于教育研究者而言，當(dāng)下正是研究我國基礎(chǔ)教育最好的時代，也是開展系統(tǒng)性教育研究尤為迫切的時代。

高三學(xué)生在操場上扔紙飛機。資料圖：新華社

一、我國建國以來的教育成就

建國75年以來，我國已建成世界上規(guī)模最大的教育體系，教育事業(yè)取得了輝煌的成就。

1949年，我國小學(xué)凈入學(xué)率為20%，初中、高中、高等教育階段的毛入學(xué)率分別為3.1%、1.1%和0.26%，1950年學(xué)前教育階段毛入園率僅為0.4%。而據(jù)教育部官網(wǎng)數(shù)據(jù)顯示，截至2022年，我國已擁有各級各類學(xué)校51.85萬所，各級各類學(xué)歷在校生2.93億人，專任教師1880.36萬人，教育規(guī)模居世界首位。入學(xué)率方面，學(xué)前教育毛入園率達89.7%，九年義務(wù)教育鞏固率達95.5%，高中教育毛入學(xué)率為91.6%，高等教育毛入學(xué)率59.6%。

國家對于全國教育經(jīng)費的支出也是連年增長。自2012年起，國家財政性教育經(jīng)費支出占GDP比例連續(xù)保持4%以上。截至2023年，全國教育經(jīng)費總投入為64595億元，其中國家財政性教育經(jīng)費為50433億元。

經(jīng)過國家的大力建設(shè)，我國中小學(xué)設(shè)施設(shè)備配備達標(biāo)率逐年提高。目前在體育運動場館、體育器械、音樂器材、美術(shù)器材、數(shù)學(xué)自然理科實驗儀器等設(shè)施設(shè)備的配備上，達標(biāo)學(xué)校均已超過90%，各類學(xué)校校舍面積和現(xiàn)代化程度逐年提升。

西藏昌都市芒康縣鹽井中學(xué)學(xué)生在上化學(xué)課。資料圖：新華社

在國家大力投入教育事業(yè)的背后，我國教育正在加速從“有學(xué)上”向“上好學(xué)”轉(zhuǎn)變。除了對各類學(xué)校進行經(jīng)費投入和硬件設(shè)施保障外，我國還在教師隊伍建設(shè)、思想價值引領(lǐng)、教育評價體制、人才培養(yǎng)模式改革、協(xié)同育人機制等方面下了大功夫。教育系統(tǒng)更加注重樹立科學(xué)的育人觀，堅持正確導(dǎo)向，強化思想引領(lǐng)和價值塑造，以促進人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需求。

二、中國基礎(chǔ)教育實踐正經(jīng)歷著史無前例的變化

當(dāng)前的時代，面臨著百年未有之大變局。就中國的基礎(chǔ)教育而言，其實踐同樣正經(jīng)歷著史無前例的變化。

我們當(dāng)下所處的時代，其變動性、劇烈性、滲透性是以往任何一個時代都難以比擬的。這無疑給中國的教育實踐增加了更多的復(fù)雜性、不確定性和可能性。

第一，基礎(chǔ)教育階段不同主體關(guān)系的變化。

進入新千年之后，我國實行了一項影響深遠的稅費政策，即取消農(nóng)業(yè)稅費。由于我國鄉(xiāng)村學(xué)校的運轉(zhuǎn)在一定程度上依賴農(nóng)業(yè)稅費中的教育提留部分，取消農(nóng)業(yè)稅費之后，鄉(xiāng)村學(xué)校失去了教育提留的資金來源。

在取消農(nóng)業(yè)稅費沒多久，我國很快在城鄉(xiāng)學(xué)校實行免費義務(wù)教育，全面停止收取學(xué)生的學(xué)雜費，這一政策給我國的基礎(chǔ)教育帶來了巨大的影響。從直接效果上來講，國家承擔(dān)了學(xué)生義務(wù)教育和學(xué)校日常運轉(zhuǎn)的開銷，為學(xué)生家長減輕了教育負擔(dān)。但是，這一政策也由此改變了家校關(guān)系、政校關(guān)系和師生關(guān)系。

在家校關(guān)系方面，部分家長的教育心態(tài)從“教育是家庭的責(zé)任”變成“教育是學(xué)校的責(zé)任”，從“自己花錢購買教育”變成“國家花錢享受教育”，家庭對學(xué)校的要求越來越多，介入也越來越多。

政校關(guān)系方面，由于國家包辦教育，國家對教育目標(biāo)、教育質(zhì)量和教育規(guī)范等方面提出要求，并不斷增加對學(xué)校的考核和檢查以加強對學(xué)校的管理，由此使得學(xué)校的日常事務(wù)不斷增多，自主空間不斷壓縮。

在師生關(guān)系上，家長介入和政策要求使得教師權(quán)威下降，義務(wù)教育階段的教師之于學(xué)生的角色，從傳道授業(yè)解惑者轉(zhuǎn)變?yōu)榈拙€安全保護者，知識教育和規(guī)則引導(dǎo)等功能下降。

第二，教育城鎮(zhèn)化的進程不斷加速。

在城市化進程的影響下，大量鄉(xiāng)村學(xué)生進入城鎮(zhèn)學(xué)習(xí)，年輕教師不愿意到鄉(xiāng)村學(xué)校任教。城鄉(xiāng)學(xué)校的教育資源配置面臨著尷尬的處境：一方面，國家不斷向鄉(xiāng)村學(xué)校投入資源、進行政策傾斜，努力彌合城鄉(xiāng)學(xué)校之間的基礎(chǔ)差距；但是另一方面，鄉(xiāng)村學(xué)生不斷進城，鄉(xiāng)村學(xué)校尤其是農(nóng)村學(xué)?？焖偎?，如何著眼未來、兼顧當(dāng)下優(yōu)化教育資源配置，成為中央和地方教育主管部門的重要任務(wù)。

在城鄉(xiāng)教育資源優(yōu)化配置的過程中，地方教育主管部門還面臨著來自地方政府發(fā)展要求的影響。一些地區(qū)將縣域教育作為縣域經(jīng)濟發(fā)展的籌碼，比如通過建設(shè)“教育新城”帶動地方房地產(chǎn)事業(yè)的發(fā)展，教育資源的投入與當(dāng)下百姓的教育需求不相匹配。