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強(qiáng)基計(jì)劃出臺(tái)就被社會(huì)各界給予厚望，但是這也才是第一步。高校和學(xué)生才是計(jì)劃的主體，是成功與否的關(guān)鍵。

改革的最終成效，決定的因素永遠(yuǎn)不是決策層的一紙文件，而是執(zhí)行層的貫徹實(shí)施。在以往的高等教育中，出現(xiàn)過很多最終實(shí)施效果和頂層設(shè)計(jì)偏差較大的情況。比如2018年取消的“國防生”，很多高校的培養(yǎng)方案并不能適合部隊(duì)需要，學(xué)生到崗后無法勝任基層工作；生源甄別不足，不少考生缺少扎根部隊(duì)的思想準(zhǔn)備，將其視為低分進(jìn)名校的渠道而最后畢業(yè)違約等。再比如專業(yè)碩士，由于時(shí)間緊張很多面向業(yè)界的實(shí)踐實(shí)習(xí)流于形式，大部分時(shí)間都在實(shí)驗(yàn)室工作；很多碩士生導(dǎo)師并不能結(jié)合職業(yè)背景給出針對(duì)性地培養(yǎng)，簡單地把科學(xué)碩士、專業(yè)碩士混在一起指導(dǎo)。

強(qiáng)基計(jì)劃能否最終收效，為國家基礎(chǔ)科學(xué)和重大戰(zhàn)略領(lǐng)域培養(yǎng)人才，還要看接下來各高校的具體措施。然而，各高校的情況差異很大，強(qiáng)基計(jì)劃和雙一流建設(shè)如何結(jié)合也是一大挑戰(zhàn)。目前來看，強(qiáng)基計(jì)劃最終能否成功，面臨招生和培養(yǎng)的雙重挑戰(zhàn)。

2019年6月25日，江蘇南京，考生和家長在一個(gè)高考志愿填報(bào)咨詢會(huì)上查看參會(huì)院校名單。 圖自新華社

先看生源的方面。就業(yè)仍舊是專業(yè)選擇的主要引導(dǎo)力，考生和家庭對(duì)于大學(xué)，特別是名校教育最主要的個(gè)人期望主要仍舊是個(gè)人職業(yè)發(fā)展前景。制約基礎(chǔ)學(xué)科發(fā)展的根源并不在于生源一側(cè)，而是在于就業(yè)。當(dāng)今中國基礎(chǔ)學(xué)科科研崗位少，工資待遇低，成長周期長，甚至有些高校和學(xué)科博士產(chǎn)能過剩。如果這些問題不解決，就算是學(xué)生招進(jìn)來，也長不起來，留不住。更何況從本科到碩士、博士，再做博后，甚至需要出國深造才能在學(xué)術(shù)界有找到一個(gè)不錯(cuò)的平臺(tái)；知名高校和科研院所的人才引進(jìn)門檻已經(jīng)從海歸博后上漲到優(yōu)青、杰青。如何能夠讓學(xué)生在十余年的培養(yǎng)中一路成長起來，是比招生政策更值得研究，也更重要的事情。

學(xué)術(shù)志趣必須是強(qiáng)基計(jì)劃所要培養(yǎng)的重中之重，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)術(shù)志趣引導(dǎo)、科學(xué)素養(yǎng)提升、數(shù)理基礎(chǔ)強(qiáng)化的提前布局刻不容緩。朱邦芬在談到清華大學(xué)“學(xué)堂計(jì)劃” 關(guān)鍵在于營造一個(gè)優(yōu)良“環(huán)境”，使得有潛質(zhì)的杰出人才比較容易“冒”出來；而優(yōu)秀學(xué)生薈萃是優(yōu)良“環(huán)境”的一個(gè)基本要素。然而，識(shí)別和選拔具有突出創(chuàng)造性的學(xué)生十分重要。

在未來強(qiáng)基計(jì)劃的招生中，對(duì)于學(xué)術(shù)志趣的考察，將是必須的，也是最有難度的。這很難通過高考分?jǐn)?shù)，乃至于面試來區(qū)分。對(duì)學(xué)生高中長期的成長跟蹤會(huì)有更多信息，因此建立統(tǒng)一的綜合素質(zhì)檔案，用動(dòng)態(tài)過程來提供更多佐證，是必要的。這也是《意見》中，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)也是一個(gè)維度的原因。

基礎(chǔ)學(xué)科發(fā)展，歸根到底是整個(gè)科研生態(tài)的改變，本科招生計(jì)劃，僅僅是在生源層面聚攏了優(yōu)質(zhì)生源，離成長為“甘坐冷板凳”基礎(chǔ)學(xué)科的年輕一代學(xué)者還有十萬八千里?！芭囵B(yǎng)”永遠(yuǎn)是最關(guān)鍵的。

再從培養(yǎng)模式上來看，36所大學(xué)，其中工科作為優(yōu)勢(shì)學(xué)科的大學(xué)不占少數(shù)，基礎(chǔ)學(xué)科并不是其優(yōu)勢(shì)學(xué)科，而其雙一流大學(xué)建設(shè)的一流學(xué)科并不一定包括基礎(chǔ)學(xué)科。

以東南大學(xué)為例。東南大學(xué)的“一流學(xué)科”是材料科學(xué)與工程、電子科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程、控制科學(xué)與工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、建筑學(xué)、土木工程、交通運(yùn)輸工程、生物醫(yī)學(xué)工程、風(fēng)景園林學(xué)、藝術(shù)學(xué)理論。在第四輪學(xué)科評(píng)估中，東南大學(xué)A+的5個(gè)學(xué)科是建筑學(xué)、土木工程、交通運(yùn)輸工程、生物醫(yī)學(xué)工程、藝術(shù)學(xué)理論，而12個(gè)獲得A類的學(xué)科中，并沒有《意見》所包括的基礎(chǔ)學(xué)科。似乎只有生物醫(yī)學(xué)工程（下設(shè)神經(jīng)信息工程、生物信息技術(shù)、醫(yī)學(xué)影像與醫(yī)學(xué)電子學(xué)、生物醫(yī)學(xué)納米技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)材料與器件5個(gè)二級(jí)學(xué)科）可以劃分在生物科學(xué)的范疇。

同時(shí)，《意見》中提到通過強(qiáng)基計(jì)劃錄取的學(xué)生可單獨(dú)編班，配備一流的師資，提供一流的學(xué)習(xí)條件，創(chuàng)造一流的學(xué)術(shù)環(huán)境與氛圍，實(shí)行導(dǎo)師制、小班化培養(yǎng)。這些措施在很多高校已經(jīng)是很常見的人才培養(yǎng)模式，并非強(qiáng)基計(jì)劃獨(dú)有。還是以東南大學(xué)為例，兩年前就提出 “三制五化”人才培養(yǎng)育人模式，即導(dǎo)師制、書院制、完全學(xué)分制，小班化、個(gè)性化、國際化、卓越化、本研一體化。

由此可以看出，很多高校學(xué)科的布局，都與強(qiáng)基計(jì)劃的專業(yè)有較大“夾角”，在“一校一策”的原則下，如何給予自身的優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)強(qiáng)基計(jì)劃，需要高校創(chuàng)造性地研究。如何讓強(qiáng)基計(jì)劃真正能帶動(dòng)一流學(xué)科建設(shè)，而不是基礎(chǔ)學(xué)科、優(yōu)勢(shì)學(xué)科兩張皮，這將是很多學(xué)校面對(duì)的問題。

2020年，強(qiáng)基計(jì)劃起航了。就如同21世紀(jì)前20年中國高校招生每一次改革一樣，被全社會(huì)給予期待。但是，這20年，通過新政，很多學(xué)生邁進(jìn)名校，培養(yǎng)成才。這20年，各類招生計(jì)劃也走過彎路，出過偏差，乃至丑聞。面對(duì)強(qiáng)基計(jì)劃，乃至撲面而來的新高考，希望它們能真正為國儲(chǔ)材，經(jīng)得起人民的監(jiān)督和時(shí)代的考驗(yàn)。

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