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4月29日，“什么是協(xié)和4加4”“4加4培養(yǎng)模式為何陷爭議漩渦”等相關話題在微博登上熱搜。

近日，北京中日友好醫(yī)院外科醫(yī)生肖飛事件曝光。有網(wǎng)友看到肖飛妻子舉報信中提到，肖飛出軌的規(guī)培住院醫(yī)師董襲瑩本該去脊柱外科輪轉，為了維持不正當關系，肖飛去和骨科教學秘書麻昊寧打招呼，希望董襲瑩繼續(xù)留在胸外科工作一個月。

由于涉事人員董襲瑩是北京協(xié)和醫(yī)學院實習醫(yī)生，畢業(yè)于北京協(xié)和醫(yī)學院臨床醫(yī)學長學制試點班（即4+4試點），引發(fā)網(wǎng)友對這一教育模式的巨大爭議。

第一是傳統(tǒng)醫(yī)學生對公平性的質疑。有網(wǎng)友稱，“4+4對于那些學了8年甚至更久的專業(yè)醫(yī)學生不公平”、“當多元化培養(yǎng)淪為特權遮羞布，那些按部就班、用數(shù)千小時泡實驗室、守臨床的醫(yī)學生，該如何相信努力有回報？”

第二是公眾對醫(yī)療質量的擔憂。有網(wǎng)友稱，這不僅是公平的問題，而且涉及患者的生命安全問題、以及對醫(yī)生的信任問題。

不過，也有網(wǎng)友表示，“不要因為一個人去否定協(xié)和4+4”、“它曾是像我這種真正想當醫(yī)生的人的救命稻草?！?

據(jù)網(wǎng)傳截圖，董襲瑩被介紹為北京協(xié)和醫(yī)學院2023屆畢業(yè)生，其本科畢業(yè)于知名的哥倫比亞大學，主修經濟學。

然而，據(jù)大象新聞29日報道，有網(wǎng)友爆料，董襲瑩實際畢業(yè)的院校并非哥倫比亞大學，而是與其僅一墻之隔的巴納德學院。巴納德學院是哥倫比亞大學的一所獨立學院，畢業(yè)生的畢業(yè)證書上會蓋有哥大與巴納德學院的公章。有網(wǎng)友將其與國內的獨立學院相類比，認為其與哥倫比亞大學的關系類似于國內的東南大學成賢學院與東南大學的關系。

根據(jù)協(xié)和4+4醫(yī)學博士項目的招生要求，申請者需來自國內外頂級大學。然而，董襲瑩畢業(yè)的巴納德學院是否符合這一要求，成為了公眾關注的焦點。有網(wǎng)友質疑，協(xié)和在審查董襲瑩的本科院校時是否存在疏忽。

據(jù)界面新聞介紹，“4+4”是指4年非醫(yī)學專業(yè)教育，加上4年醫(yī)學教育。傳統(tǒng)的醫(yī)學生培養(yǎng)模式，需要攻讀臨床五年制（本科）、臨床“5+3”一體化（本碩連讀）或者臨床八年制（本博連讀），方有資格參加執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試。而“4+4”模式，相當于重啟了申請者的生涯規(guī)劃。

觀察者網(wǎng)專欄作者關心指出，協(xié)和這一模式參考了美國醫(yī)學院培養(yǎng)制度，其招生要求申請者來自985高?；蚝Ｍ饷?，修讀過特定理科學分，并通過嚴格的入學考試。美國的醫(yī)學培養(yǎng)制度里，也沒有限制本科專業(yè)，美國的醫(yī)學院沒有本科醫(yī)學學位，醫(yī)學博士由不同本科專業(yè)的畢業(yè)生申請，哈佛醫(yī)學院2024級學生中，本科是社科專業(yè)的占了10%。但美國的醫(yī)學院會要求學生修習過一定的醫(yī)學預科課程，在篩選學生時也會參考MCAT這樣側重生物、醫(yī)學等科目的標準化考試成績。正因為如此，美國醫(yī)學培養(yǎng)的體系是相對統(tǒng)一的，并非為特定學校每年招收的幾十個學生專門設置的。

北京協(xié)和醫(yī)學院“4+4”項目對于修讀學分的要求

關心表示，在中國，無論是醫(yī)學培養(yǎng)路徑，還是公立主導、政府定價的醫(yī)療體系，乃至社會與教育的環(huán)境，都與美國不同。即便是在美國，也不是少數(shù)學校為少數(shù)學生定制一套特殊的培養(yǎng)路徑，而是在更廣泛的群體中篩選人才。何況，提供醫(yī)學本科作為主要醫(yī)生培養(yǎng)路徑的國家遠為常見，無論亞洲、歐洲還是拉美的主要國家莫不是如此。 

規(guī)培時間的壓縮也是公眾關心的問題。傳統(tǒng)規(guī)培要求3年，涵蓋多科室輪轉、病例積累和技能訓練。而“4+4”模式將這一過程縮短至1年，引發(fā)了廣泛的患者安全疑慮。有醫(yī)學博主指出，國外（如美國）的規(guī)培通常需要5-7年，甚至更長，且對臨床經驗有嚴格要求。相比之下，1年的規(guī)培是否能保證醫(yī)生具備足夠的能力應對復雜病例？當患者躺在手術臺上，他們是否有權知道主刀醫(yī)生的培訓背景？

2018年，為培養(yǎng)多學科背景高層次拔尖創(chuàng)新醫(yī)學人才，協(xié)和醫(yī)學院仿照國外“4+4”臨床醫(yī)學教育模式，啟動了臨床醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)模式改革試點班，面向國內外高水平大學招收非醫(yī)學專業(yè)本科畢業(yè)生和推免生攻讀臨床醫(yī)學博士學位。

談到辦學初衷，北京協(xié)和醫(yī)學院校長王辰曾表示，要打破此前醫(yī)學教育主要基于生物學的局限，體現(xiàn)醫(yī)學本源的多學科性，把多學科基因植入醫(yī)學機體，需要有理科、工科乃至人文、藝術學基礎的人才，培養(yǎng)大醫(yī)學人才，建設新醫(yī)科。他的理念是，不斷探索跨學科融通人才培養(yǎng)規(guī)律，培養(yǎng)兼具多學科背景的復合型拔尖創(chuàng)新醫(yī)學人才。