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（觀察者網(wǎng)訊）上周，香港中學(xué)文憑考試（相當(dāng)于“高考”）歷史科出現(xiàn)美化、歪曲日本侵華歷史的題目，震驚香港教育界。然而時(shí)隔不久，中國歷史科再出爭議性題目。

香港文匯報(bào)22日?qǐng)?bào)道，在香港“高考”中國歷史科試題中，一個(gè)必答題列出日本侵略者的一張傳單，傳單上一群表情興奮的日軍手持武器慶祝勝利。圖片下面，有題目問及考生是否同意日軍宣傳品觀點(diǎn)。

有資深歷史老師認(rèn)為，在談及民族傷痛、血腥歷史事件時(shí)，不應(yīng)同情或歌頌侵略者。教育界批評(píng)，現(xiàn)時(shí)考評(píng)體系鼓吹“泛客觀、泛持平”的角度，令擬題流于技術(shù)層面。

中國歷史科試題，圖自文匯報(bào)

從圖片可知，在這份中史科試題的必答題中，一份資料引用抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的兩張宣傳品：

一張為中方印制的海報(bào)，展示數(shù)個(gè)拳頭揮向倒在地上的日軍，寫著“萬眾一心誓滅倭寇”；另一張為日軍的傳單，涉及日本在1937至1938年進(jìn)攻徐州，描繪侵華日軍手持武器，大笑高呼慶祝，寫有“徐州失陷”及“華北華中的日軍完全連絡(luò)”。

在資料下方，考題要求考生分別分析兩張宣傳品“所描繪的日軍形象有何不同”，最后分題則問考生是否同意日軍歡呼宣傳品的觀點(diǎn)。

香港黃楚標(biāo)中學(xué)校長許振隆分析兩張宣傳品：一邊為國仇家恨，一邊為“侵略者好興奮”。他認(rèn)為，該題目引導(dǎo)學(xué)生站在當(dāng)時(shí)日軍的角度思考，令學(xué)生模糊其作為中國人的立足點(diǎn)，“難道要考生分析出侵華日軍的‘健康形象’？”

他指出，尤其對(duì)于最后分題具有明顯傾向性，考生或會(huì)為得到高分流于技術(shù)上違心作答“同意”，為日軍侵華辯解，難以符合課程綱要培養(yǎng)國民身份。

教評(píng)會(huì)主席、國史教育中心校長何漢權(quán)說，該試題出題不理想，不應(yīng)該用日本入城、徐州淪陷作為史料，雖然該試題有提供正反資料，不似早前歷史科涉事試題般有絕對(duì)的引導(dǎo)性。但他強(qiáng)調(diào)，出題者應(yīng)建基于事實(shí)出題，談及民族傷痛、血腥的歷史事件時(shí)，不應(yīng)同情或歌頌侵略者。

對(duì)此，香港考評(píng)局則回應(yīng)稱，題目旨在評(píng)核考生對(duì)抗日戰(zhàn)爭的理解，考生須援引中國軍隊(duì)于1938年3、4月于臺(tái)兒莊曾殲滅日軍過萬、國軍為保存實(shí)力，自徐州撤出，以及徐州會(huì)戰(zhàn)有助華北與華中的日軍連系等史實(shí)作答，從而評(píng)估觀點(diǎn)是否可信。但許振隆認(rèn)為此為考評(píng)局開脫之詞，反問為何要同意徐州的戰(zhàn)略地位，“即認(rèn)同日軍侵華行為？”

對(duì)于上述爭議，中史科考生林同學(xué)表示，試卷整體而言難度適中，自己的答案也貼中了必答題考點(diǎn)。不過他坦言，早前歷史科問及1945年前中日關(guān)系的題目或違反試題規(guī)則，資料沒有按規(guī)則給予正反論據(jù)，忽略了最重要的后半段日軍侵華相關(guān)資料。

林同學(xué)所指為上周香港“高考”中出現(xiàn)的歪曲歷史的考題。5月14日，香港中學(xué)文憑考試歷史卷出現(xiàn)了立場歪曲、傾向性極強(qiáng)的一套試題：是否同意“1900至1945年間，日本為中國帶來的利多于弊”的說法。

香港教育局18日對(duì)此做出回應(yīng)，發(fā)長文指出：在香港的課程中，中學(xué)教育階段分別設(shè)有初中及高中的中國歷史科和歷史科課程，讓學(xué)生從探索過去人類文明的進(jìn)程，認(rèn)識(shí)國家和世界的歷史，從而培養(yǎng)對(duì)國家認(rèn)同、世界視野，并建立正面的價(jià)值觀和態(tài)度。在研習(xí)歷史的過程中，學(xué)生固然要學(xué)習(xí)運(yùn)用歷史資料、從不同角度思考問題，但從歷史汲取教訓(xùn)，以史為鑒是歷史教育有別于其他科目的重點(diǎn)，自有其是非對(duì)錯(cuò)的價(jià)值判斷維度。

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