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陪上小學(xué)一年級(jí)（實(shí)驗(yàn)性的小學(xué)）的女兒做家庭作業(yè)時(shí)，聽(tīng)她誦讀英語(yǔ)課文，“I like hot dogs. Yummy, yummy, yummy!”“I like hamburgers. Yummy, yummy, yummy!”“I like Coke, Yummy, yummy, yummy!”

小學(xué)英語(yǔ)教材里講喜歡熱狗、漢堡和可樂(lè)，還說(shuō)是美味，這讓女兒非常困惑。雖然她也愛(ài)吃，但一直以來(lái)的家庭教育，以及有時(shí)吃完這些食品就生?。ú粌H僅是巧合）的事實(shí)，也讓她知道這些是“垃圾食品”。女兒嗔言，編教材的人腦子有問(wèn)題。

編教材的人腦子當(dāng)然沒(méi)問(wèn)題，而且可能還是一番好意，希望通過(guò)教材傳播原汁原味的西方文化，幫助小朋友們理解和學(xué)習(xí)。作為義務(wù)教育教科書(shū)，這本三年級(jí)起點(diǎn)的英語(yǔ)教材（三年級(jí)上冊(cè)），系依據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）編寫(xiě)，并經(jīng)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)2012年審查通過(guò)。編寫(xiě)者在后記中稱，本冊(cè)教材集中反映了基礎(chǔ)教育教科書(shū)研究與實(shí)驗(yàn)的成果，凝聚了參與課改實(shí)驗(yàn)的教育專家、學(xué)科專家和一線教師的集體智慧。2012年出版第1版，到2014年12月已經(jīng)印刷三次。公允地講，這個(gè)教材已經(jīng)是同類教材中相當(dāng)重視文化主體性的了，里面對(duì)話的人物，設(shè)定的主要是中國(guó)人；對(duì)于飲食的介紹，也同時(shí)介紹了中式食物。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)可不是哪里不會(huì)點(diǎn)哪里，得走心……

但即便如此，一本群策群力編寫(xiě)并經(jīng)過(guò)審查的義務(wù)教育英語(yǔ)教科書(shū)，仍然存在問(wèn)題，而且大家還都意識(shí)不到，恐怕才真是有了“問(wèn)題”。在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，傳播原汁原味的西方文化當(dāng)然是好的，但問(wèn)題在于，并不是所有的西方文化都需要或者說(shuō)值得去原汁原味的介紹。對(duì)于辨識(shí)能力整體上還不強(qiáng)的小學(xué)生而言，教材具有高度的倡導(dǎo)性和示范性，會(huì)讓他們覺(jué)得教材“喜歡”的，自己也應(yīng)該喜歡，更何況對(duì)于孩子而言，誘惑力本就較強(qiáng)的漢堡、可樂(lè)？

而稍有常識(shí)的人都知道，熱狗、漢堡等洋快餐雖然美味便捷，在西方深受普通民眾，尤其是窮人和青少年的追捧，但它并不健康；由于是導(dǎo)致窮人和青少年肥胖的重要因素，即便在西方也爭(zhēng)議很大，甚至受到一些健康專家和政客的嚴(yán)厲反對(duì)。可樂(lè)等軟飲料在美國(guó)中小學(xué)校園的銷售往往受到限制，禁止可樂(lè)進(jìn)校園的呼聲也時(shí)有耳聞；洋快餐更是千夫所指，從去年起，在美國(guó)總統(tǒng)夫人米歇爾的倡導(dǎo)下，大部分校園的自動(dòng)售賣機(jī)都改售健康食品；有些地方甚至主張，中小學(xué)周邊一定范圍內(nèi)不許開(kāi)設(shè)快餐店。

就連我家剛過(guò)7歲的小女，雖然時(shí)常也經(jīng)受不住漢堡、可樂(lè)的誘惑，但在理智上也知道那是垃圾食品；她經(jīng)常委屈萬(wàn)分地跟我講：“爸爸，我想吃的是……不健康食品，你肯定不會(huì)同意的……”我雖然偶爾也會(huì)“同意”，但一定要跟她達(dá)成協(xié)議：“只此一次，最起碼這個(gè)月只此一次！”這種情況下，我們的小學(xué)英語(yǔ)教材還在講“喜歡”漢堡、可樂(lè)，顯然是不合適的；而編教材者渾然不覺(jué)里面有問(wèn)題，更值得深思。也許編寫(xiě)者是希望讓孩子們掌握這些飲食類的單詞，但這也是很簡(jiǎn)單的事情，只需要在like前面加個(gè)“don’t”，后面去掉“yummy”，教師在課堂上再多解釋兩句就行了。而且，中西的飲食文化都非常豐厚，可講的地方并不少。

這說(shuō)明，多年來(lái)，隨著中外交往的加深，西方文化和生活方式甚至價(jià)值觀入中國(guó)、入教材，直至入腦入心，已經(jīng)到了令人“日用而不知、習(xí)焉而不察”的地步了。就像普通民眾已經(jīng)習(xí)慣了說(shuō)“禮拜天”而不會(huì)想到其背后的基督教背景，講中文偶爾也夾雜一兩個(gè)外語(yǔ)單詞，幾乎不會(huì)感覺(jué)到有什么別扭或不妥一樣。而其中有些不一定健康的觀念，也已經(jīng)深入我們的骨髓，影響我們的思維。且不說(shuō)英語(yǔ)教材了，在一個(gè)洋涇浜的城市，曾經(jīng)連小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課本，都全部刪除了原有的8首古詩(shī)；據(jù)說(shuō)理由為了“減負(fù)”，而那些被刪除的古詩(shī)，很多3歲的孩子都已經(jīng)會(huì)背。至于給孩子們用神馬pad上課，對(duì)孩子的書(shū)法甚至?xí)鴮?xiě)傳統(tǒng)漢字都放松要求，同樣奇葩；熱眼向洋、時(shí)髦接軌，看上去很美，但孩子們的眼睛受得了嗎？