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汪暉:科技變革時(shí)代人文學(xué)科面臨的挑戰(zhàn)
關(guān)鍵字: 汪暉:科技變革時(shí)代人文學(xué)科面臨的挑戰(zhàn)汪暉人文清華演講汪暉 清華大學(xué)人文學(xué)科學(xué)科分布中國人文學(xué)科誕生過程一次偶然的機(jī)會(huì),我讀到哥白尼在他著作扉頁上寫的兩行字,有人說是孔子的話的翻譯。這兩行字用英文來說叫做” To know that what you know what you know, to know that what you do not know what you do not know,that is true knowledge”,有人說這用中文來說就是“知之為知之,不知為不知,是知也?!?
這是不是真正的翻譯,我不知道。但我在讀到這兩個(gè)句子的時(shí)候,還是感覺到有某種區(qū)別。孔子所說的“知之為知之,不知為不知”,既有知識(shí)的問題,更多的是關(guān)于德性、道德、誠實(shí),人對知識(shí)的狀態(tài)、對知識(shí)的態(tài)度問題。哥白尼這個(gè)句子如果是翻譯的話,似乎更多是挑戰(zhàn)知識(shí)的邊界:你所知道的只是你知道的,你并不知道你所不知道的,因此激發(fā)人去不斷地挑戰(zhàn)知識(shí)的邊界,追問知識(shí)的邊界。傳統(tǒng)的神學(xué)世界觀,就是在這樣的追問當(dāng)中逐漸出現(xiàn)了危機(jī),這是現(xiàn)代人文學(xué)科的出現(xiàn)。
那次我們在《讀書》雜志座談以后,之后聊天,德里達(dá)教授問我,中國大學(xué)的產(chǎn)生和中國傳統(tǒng)的儒學(xué)之間有什么關(guān)系?因?yàn)樗南胂笫菤W洲基督教和現(xiàn)代人文知識(shí)的關(guān)系,因此他會(huì)問我這樣的問題。
我們中國當(dāng)然有非常豐富的人文傳統(tǒng),我們的諸子百家,齊國的稷下學(xué)宮,里面有自由的辯論,互相的爭執(zhí),豐富的學(xué)術(shù)探討。
漢武帝時(shí)建立太學(xué),立五經(jīng)博士,其中也包含其他的知識(shí)、對經(jīng)學(xué)的再探討。中國一直有很長的傳統(tǒng)。我們在唐代以后越來越興盛的寺院佛學(xué),本身就是很多論辯和研習(xí)經(jīng)典、追問真理的場域。玄奘去印度取經(jīng),他在那爛陀參與了辯論,那爛陀被認(rèn)為是印度歷史上最早的大學(xué),始于5世紀(jì)。我們說中國的稷下學(xué)宮可能是世界上最早的大學(xué),實(shí)際的狀況怎么樣現(xiàn)在已經(jīng)不知道了,但這是非常豐富的傳統(tǒng)。從隋代建立、到宋代逐漸成型、到明清之際發(fā)展得非常成熟的科舉制度,也是關(guān)于經(jīng)典閱讀、教育和考試的一套制度。當(dāng)然科舉的目的是選拔人才,是選官的制度,和現(xiàn)在的大學(xué)不一樣。但是這些制度的不同要素的確也滲透在現(xiàn)代的教育體系當(dāng)中。
這些是我們?nèi)宋牡膫鹘y(tǒng),我們現(xiàn)在還能夠從中汲取很多的營養(yǎng),我們還要去反顧。但是這些知識(shí)在當(dāng)時(shí)并不是我們所說的人文學(xué)科。這些學(xué)校、書院也并不是現(xiàn)代的大學(xué)。
一般而言,中國的現(xiàn)代大學(xué)是很晚起的,相比歐洲的大學(xué)類型而言更晚。
我們最早的大學(xué),可以說是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物,1881年8月,直隸總督兼北洋大臣李鴻章奏請成立了北洋水師學(xué)堂。嚴(yán)復(fù),后來也是京師大學(xué)堂的、也即北京大學(xué)的首任校長,任總教習(xí)。北洋水師學(xué)堂一個(gè)重要的特點(diǎn),我們從它的名字就可以看出來,是有軍事的目的。它的課程里面,每周除了學(xué)習(xí)中文的經(jīng)籍,英文是主科,因?yàn)橐獙W(xué)習(xí)國外的知識(shí)。課程包括地理、代數(shù)、幾何、水學(xué)、熱學(xué)、天文學(xué)、氣候?qū)W、繪圖、測量、槍炮操演、魚雷、機(jī)械、儀器使用等等。
換句話說,就這個(gè)起源而言,跟歐洲從所謂啟蒙運(yùn)動(dòng)、從神學(xué)世界觀內(nèi)部發(fā)展出來的(大學(xué)),是非常不一樣的。它是對現(xiàn)代軍事技術(shù)、富國強(qiáng)兵需求的產(chǎn)物。中國現(xiàn)代大學(xué)制度的第一步不是直接從傳統(tǒng)里演化出來的。雖然它的很多要素是從傳統(tǒng)來的,與傳統(tǒng)有聯(lián)系,但是它的主干、動(dòng)機(jī)和目的,已經(jīng)在富國強(qiáng)兵的構(gòu)架下。
以后在戊戌變法時(shí)期,1898年建立的京師大學(xué)堂,也就是北京大學(xué),它的宗旨是中學(xué)為體,西學(xué)為用,中學(xué)并用,觀其會(huì)通。這個(gè)時(shí)候形成了普通學(xué)科、專門學(xué)科,然后又有了不同的七個(gè)科目,十三個(gè)學(xué)門。在七個(gè)科目里面包括了經(jīng)科、法政科、文科、格致科、農(nóng)科、工科、商科。十三個(gè)學(xué)門,詩經(jīng)、周禮、春秋、左傳、中國文學(xué)、中國史學(xué)、政治、法律、銀行、保險(xiǎn)、農(nóng)學(xué)、地質(zhì)、化學(xué)、土木、礦冶。
我們大致知道,在這個(gè)時(shí)期形成了相對比較混雜的、眉目不是特別清晰的學(xué)科分類的制度。經(jīng)科、文科這些,大致可以劃到我們今天所說的人文學(xué)科的范圍里,但在當(dāng)時(shí)并沒有簡單的三大塊:自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文學(xué)科這樣明確的分類。大學(xué)改革很重要的一個(gè)推進(jìn)作用,是在五四新文化運(yùn)動(dòng)的背景下,由北京大學(xué)開始了新的改革。
所以,我們基本上可以看到一點(diǎn),現(xiàn)代中國的大學(xué)是救亡圖存的產(chǎn)物,軍事、工業(yè)、政治是大學(xué)得以產(chǎn)生非常重要的動(dòng)力,這和早期歐洲從神學(xué)內(nèi)部進(jìn)行所謂無條件追問的傳統(tǒng)之間有一定的差異。并不是說歐洲的大學(xué)不適應(yīng)他們自己的變化,因?yàn)榇髮W(xué)后來提供的軍事技術(shù)、科學(xué)技術(shù)全世界都用,但最早的發(fā)源有所差別。
五四的新文化運(yùn)動(dòng)和五四的文化運(yùn)動(dòng),我更傾向于用五四的文化運(yùn)動(dòng)來概括當(dāng)時(shí)不同派別的思想。他們展開的這場文化辯論,追問各種各樣非常真實(shí)的社會(huì)、政治、科學(xué)技術(shù)、各方面的問題。這樣一種精神,這場文化的辯論和文化的運(yùn)動(dòng),的確體現(xiàn)了一種“無條件質(zhì)問”的精神,是一種真正的自由思想、自由思考,發(fā)布自己創(chuàng)造性見地的時(shí)期。
但這個(gè)時(shí)期也有另外一個(gè)特點(diǎn),它是在強(qiáng)烈的救亡圖存背景下所產(chǎn)生的一個(gè)文化運(yùn)動(dòng),這個(gè)運(yùn)動(dòng)表達(dá)出的是跟傳統(tǒng)的斷裂,強(qiáng)烈的反傳統(tǒng)傾向。所以,在這個(gè)過程中形成的新知,跟原有的以經(jīng)學(xué)為中心的文史知識(shí)之間也發(fā)生了重要的斷裂,這點(diǎn)我會(huì)稍后再來討論。
當(dāng)代的人文學(xué)科,我簡單地概述一下,我覺得產(chǎn)生于兩個(gè)“脫離”。第一,清華大學(xué)的人文學(xué)科也是在“文化大革命”結(jié)束之后才重新建立起來的。在那之前,嚴(yán)格來說,人文學(xué)科作為上層建筑意識(shí)形態(tài)的一部分,屬于中國社會(huì)科學(xué)的一個(gè)分支,它沒有很獨(dú)立地形成一個(gè)社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科的分野,兩者間實(shí)際上是不清晰的。
第二,我們也知道從1977、1978年開始,中國恢復(fù)了高考,這個(gè)新的考試制度是對文革時(shí)期另外一套工農(nóng)兵學(xué)員制度的否定。這個(gè)否定似乎又有點(diǎn)像前文革時(shí)期、甚至傳統(tǒng)的某一種考試制度的回歸。所以,一方面跟舊的脫離,一方面又跟舊的連接,人文學(xué)科跟現(xiàn)代大學(xué)的命運(yùn)一樣,它是一個(gè)新的東西,但是里面不斷地滲透了歷史的淵源和要素。
- 原標(biāo)題:人文清華丨汪暉:科技變革時(shí)代人文學(xué)科面臨的挑戰(zhàn) 本文僅代表作者個(gè)人觀點(diǎn)。
- 責(zé)任編輯:李泠
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