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日前，湖北省教育廳公布了2023年普通“專升本”招生簡章，里面明確了武漢紡織大學、武漢輕工大學這兩所公辦本科院校專升本停止招生。

隨即，“專升本停招”再次引發(fā)熱議。

長期以來，專升本一直被?？圃盒W生看作一場“小高考”，盡管升學競爭壓力不小，但是迎難而上的學生并不在少數(shù)。近年來，已有多所高校停止專升本招生工作。

“專科院校、高職院校在校生的總數(shù)，占整個高等教育在校生總數(shù)55%，這個需求是很剛性的。”中國教育科學研究院研究員儲朝暉向中國新聞周刊表示。

高校為什么會停招專升本，這會影響到中國高等教育的公平性和可及性？會形成一種趨勢嗎？職業(yè)本科等新的途徑，短期內(nèi)有無可能替代專升本？

“?？破瘘c，本科畢業(yè)”

近日，武漢紡織大學稱，“經(jīng)學校研究決定，報湖北省教育廳同意，我校自2023年起停止開展‘普通高等教育?？茖哟纹瘘c升本科教育’（專升本）招生工作?！?

武漢輕工大學則表示“學校將繼續(xù)致力于全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，著力建設(shè)一流本科教育，為高質(zhì)量服務(wù)國家和地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展作出新的貢獻?！?

中國新聞周刊注意到，武漢紡織大學官網(wǎng)的學科建設(shè)欄目中包括雙一流建設(shè)、博士點建設(shè)、碩士點建設(shè)、專業(yè)建設(shè)（一流專業(yè)），并無?？葡嚓P(guān)內(nèi)容。

兩則公告背后，是近年來逐漸被注意到的公辦高校逐漸停招或縮招專升本招生趨勢。

“專升本”有著多種叫法，一些地方叫“專插本”，還有地方叫“專轉(zhuǎn)本”，但意思相同，即合格的普通高校應(yīng)、往屆?？飘厴I(yè)生進入本科階段學習的選拔性考試。

“我們老師很直白地告訴我們，他不喜歡帶我們這些專升本的學生，只是學校有政策，老師要負責”，專升本畢業(yè)兩年的廣東學生楊力（化名）向中國新聞周刊表示。

2016年，楊力從當?shù)氐囊凰鶎？茖W校畢業(yè)后，準備了一年時間，成功將自己的學歷提到了本科，雖然學位證書上作了標注：“?？破瘘c，本科畢業(yè)”。

?？粕嵘龑W歷的政策有多種，比如自考本科或函授本科，但專升本的含金量無疑是最高的。

當下，不少就業(yè)單位普遍將招聘學歷要求提升至本科，甚至碩士。像楊力一樣，長期以來，專升本都是?？圃盒W生繼續(xù)深造的重要途徑。

“不同的高校，有自己的生源、定位及就業(yè)的路徑。”中國教育科學研究院研究員儲朝暉向中國新聞周刊介紹，全國高職院校拿到本科文憑只有三十多所，學校為了鼓勵學習好的學生，就會讓他們走專升本的通道。

升學規(guī)劃專家梁挺福向中國新聞周刊介紹，早在2006年，教育部、國家發(fā)改委就曾明確嚴格招生計劃、收費標準和選拔錄取程序，并在2010年時重申了這一要求，嚴格控制招生規(guī)模在當年省屬高校高職（?？疲?yīng)屆畢業(yè)的5%以內(nèi)……‘985工程’和‘211工程’重點建設(shè)的高校、獨立學院和民辦院校原則上不舉辦普通專升本教育。”

一些普通本科院校此后也隨之跟進，這類情況在全國多地都有出現(xiàn)。2019年，哈爾濱理工大學就公告稱，根據(jù)學校建設(shè)“高水平大學與優(yōu)勢特色學科”的需要，結(jié)合辦學實際，決定逐年減少普通專升本招生計劃，到2021年停止普通專升本招生。

去年，江蘇多所獨立學院停止普通專升本招生，在網(wǎng)上引起熱議。但之后，部分院校表示，停招原因是正處于籌備轉(zhuǎn)設(shè)階段，轉(zhuǎn)設(shè)成功之后不排除恢復招生。

數(shù)據(jù)顯示，河南今年有3所高校停招專升本。近兩年共有16個專業(yè)出現(xiàn)連續(xù)縮招的情況。

“高職院?；緵]有發(fā)言權(quán)”

高校為何不愿招專升本了？除院校自身考量之外，還有一些共性原因。

“部分高校專升本報考人數(shù)逐年減少，生源質(zhì)量難以符合教學培養(yǎng)相關(guān)要求?！绷和Ω１硎?，有個數(shù)據(jù)值得研究，當下全國高考本科平均錄取率已經(jīng)突破45%，而高招平均錄取率已經(jīng)超越90%，不少省份已經(jīng)超越了95%。不少省份高考200分左右，甚至低至100分也能夠被高職專科院校錄取。

“上大學越來越容易的今天，上大學已經(jīng)變成不重要，能上好大學名牌大學才是關(guān)鍵。那么，對于想專升本的大專生來說，一般大學的專升本他們看不上，而985/211工程院校卻停止招生，自然部分高校就會因無足夠生源而停止專升本招生。”梁挺福說。

蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學院教師發(fā)展中心副主任蔡炳育向中國新聞周刊介紹，接收專升本的主力軍主要是民辦學院和獨立學院，具體的政策各地不盡相同，“江蘇這邊是通過省教育廳進行調(diào)控，要求雙211學校要放一定的計劃在‘專升本’里面。”

問題不僅存在于入學前。2014年，湖北大學在停招專升本時就曾提到，校內(nèi)普通本科生的教學進度、培養(yǎng)規(guī)格、教學內(nèi)容及教學方式與所招錄的普通專升本學生原有模式差別較大。

楊力的老師也曾對他說過，“你們的思維方式和一直以來學這個專業(yè)的人有些不同，因為沒有一直跟讀，老師講的東西很難理解，比如老師提到說大一學的某個知識點，學生會反應(yīng)不過來”。進入本科院校后，他們需要兩個學年才能畢業(yè)，相當于在校學生的大三大四階段。

在梁挺?？磥?，部分專升本學生難以適應(yīng)新的學習和教學方式，甚至難以順利畢業(yè)。

因為類似的原因，部分專升本的學生在學校中也會遭到一些偏見?！暗胤叫缘谋径盒?，他們的生源都是經(jīng)過高考錄取進來的，分數(shù)遠遠超過?？频姆謹?shù)線，他們會戴著有色眼鏡，認為?？粕先サ膶W生是不行的?！辈瘫f。

在梁挺?？磥?，普通本科學校在專升本的考試和后續(xù)的課程設(shè)置中起著主導性的作用。有的省份普通本科院?？梢宰灾鳑Q定考試內(nèi)容和方式，有的省份普通本科院?？梢圆糠譀Q定考試內(nèi)容和方式，有的省份則是由省委托相關(guān)普通本科高校選拔專家統(tǒng)一命題文化課和基礎(chǔ)課考試，高職院?；緵]有發(fā)言權(quán)。

據(jù)楊力介紹，廣東公立本科高校普遍是500分制，考試兩天，科目為政治、英語及兩門專業(yè)課。他當時考了320多分，被一個公立的本科學校錄取，該校于2018年從學院更名為大學。但如果只是求個本科學歷，一些民辦本科200分也能上。

由于從不同的維度、立場考量。也有一些高考統(tǒng)招學校的學生和家長反對所在學校設(shè)立專升本招生。

一個中間階段的產(chǎn)物

“從政策來看，高職?？茖W生專升本經(jīng)歷了從放開到緊縮控制再到放開的一個過程?！绷和Ω＝榻B，專升本政策緣起于1999年，在2006年及2010年嚴加把控后，2020年，為穩(wěn)定大學生就業(yè)形勢，教育部等部門擴大多層次高校學生招生比例，其中也包括“專升本”招生計劃。該年，教育部擴大專升本招生規(guī)模至64.8萬人，同比增加32.2萬人。2021年，“專升本”計劃升至81萬人。

實際上，專升本的規(guī)模仍在持續(xù)擴大。到了2022年2月，全國專升本比例已達20%。但蔡炳育擔心，多所公辦學校停辦專升本可能會導致其他學?！案L”。另一個趨勢是，未來專升本招生或更加向民辦本科高校傾斜。

蔡炳育認為，專升本給學生提供的成長路線比較明確。他所在的學校，參加專升本學?？荚囘_到50%，錄取率超40%。

大專畢業(yè)后，楊力覺得自己在就業(yè)市場明顯沒有競爭力，“好一點的工作都要本科以上，有我想去的崗位，但因為門檻問題進不去”。

楊力在?？齐A段學習的是計算機專業(yè)，但到了本科階段，他選擇了市場營銷專業(yè)，現(xiàn)在的工作也與此相關(guān)，薪資比公司里的專科生每月至少多一千元。全班50人，只有包括他在內(nèi)的2人升了本 ，除了少部分技術(shù)好的，很多人畢業(yè)了就是做銷售或客服等。

但站在校方的視角，情況可能又有所不同，這也是蔡炳育想不通的地方。職業(yè)院校要做產(chǎn)教融合，培育的學生最后到合適的企業(yè)里去工作就業(yè)，但現(xiàn)在的學生的需求不是就業(yè)，大部分來源于升學，“盡管也有個別學生進一步考上研究生，但實際上這些本科的學生，就業(yè)的質(zhì)量和?？齐A段相比，是否會有提升，沒有一個統(tǒng)計的數(shù)據(jù)?！?

在儲朝暉看來，一方面的現(xiàn)實是，沒有必要讓所有人進入崗位前都是本科，現(xiàn)在社會整體上處于一個過度教育的狀態(tài)，這對個人、對社會、對各方面發(fā)展都是不利的。但隨著高等教育普及化的程度提高，大多數(shù)人能夠上本科了，“沒有‘專升本’的，就也不叫大多數(shù)人了，事實上需求來自這個層面”。

由此帶來的，卻可能是“邯鄲學步”。

梁挺福分析稱，高職教育的主要目標是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，因此實踐教學是其不可或缺的重要環(huán)節(jié)。然而，由于種種原因，有的省份只考基礎(chǔ)課，有的省份雖然也考專業(yè)課，但卻沒有將高職學生的實踐操作技能納入專業(yè)考試內(nèi)容。這導致了專升本考試與實踐實訓存在一定程度的對立。

“一些學生為了準備專升本考試，對于實踐實訓敷衍了事，甚至放棄專業(yè)實踐及實訓，極大地忽視專業(yè)理論學習和專業(yè)實踐訓練，嚴重影響高職學生動手能力的提升和綜合素質(zhì)的培育，脫離了高職教育軌道?！彼硎?，也因此，學校管理者對學生專升本的意見不一。

改變這個困局的一個重要路徑是發(fā)展職業(yè)本科。蔡炳育解釋稱，中國的高等教育，原分為本科層次和?？茖哟?，實際上現(xiàn)在?？茖哟我呀?jīng)轉(zhuǎn)化為職業(yè)教育，專升本只是這個中間階段的產(chǎn)物，“但問題在于，這個階段什么時候能夠斷掉”。

現(xiàn)實是，有不少校區(qū)希望改名為職業(yè)大學，但被叫停了。蔡炳育介紹，目前申辦職業(yè)大學的方向主要有兩種，一是高職院校去申請職業(yè)本科，但難度相對較大。在江蘇和浙江，有很多高職和民辦合并成職業(yè)大學，這也是目前比較主流的方式，但可能會出現(xiàn)一些輿情。阻力中很大一部分來自家長的不認可，這樣的政策也暫緩。

“從長遠的高等教育發(fā)展方向來看，專升本招生模式終將會走向結(jié)束”，梁挺福表示，但眼下，教育行政主管部門不能一“停”而了之，“疏”才是解決問題的關(guān)鍵。應(yīng)給予高職院校一定的發(fā)言權(quán)，職業(yè)教育是理論知識與專業(yè)技能并重的類型教育。

（作者：陳威敬）