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據(jù)科技日?qǐng)?bào)25日?qǐng)?bào)道，最近有媒體報(bào)道稱，全國(guó)中小學(xué)課本和教學(xué)用書若循環(huán)使用1年，可節(jié)省200多億元。于是，“教材循環(huán)”的老話題，又有了新關(guān)注。24日，在教育部新聞發(fā)布會(huì)上，教育部教材局一級(jí)巡視員申繼亮回應(yīng)道，根據(jù)多年來(lái)的實(shí)踐，教材循環(huán)確實(shí)存在幾個(gè)方面的問(wèn)題。

教材循環(huán)，要追溯到2007年12月。那時(shí)，教育部、財(cái)政部下發(fā)了《關(guān)于全面實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育教科書免費(fèi)提供和做好部分教科書循環(huán)使用工作的意見(jiàn)》?！兑庖?jiàn)》指出，從2008年春季學(xué)期開(kāi)始，建立部分國(guó)家課程教科書循環(huán)使用的制度。納入循環(huán)使用的教科書包括小學(xué)的科學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)（或藝術(shù)）和信息技術(shù)；初中的音樂(lè)、美術(shù)（或藝術(shù)）、體育與健康和信息技術(shù)。循環(huán)方式，是每年補(bǔ)充三分之一新的教材，三年一輪。

申繼亮說(shuō)，政策從理念上是先進(jìn)的，提倡節(jié)約，提倡資源的保護(hù)。但在現(xiàn)實(shí)操作上，還有一些困難和問(wèn)題。于是，社會(huì)上就形成了兩種聲音：一種認(rèn)為理念很先進(jìn)，應(yīng)該做；但另一種認(rèn)為政策需完善。在兩會(huì)上，也有人大代表呼吁，應(yīng)該停止教材循環(huán)使用，按人手一冊(cè)配發(fā)各學(xué)科教材。

申繼亮說(shuō)，他們組織專家組，對(duì)全國(guó)幾個(gè)省市的實(shí)際情況進(jìn)行了調(diào)研座談，也召開(kāi)過(guò)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)座談會(huì)。概括起來(lái)，教材循環(huán)存在幾個(gè)方面的問(wèn)題。

首先是部分循環(huán)教材內(nèi)容更新較為頻繁，導(dǎo)致同一課程教材會(huì)有不同版本、不同內(nèi)容的情況，增加了教師授課難度，影響了教學(xué)質(zhì)量。而且，若使用循環(huán)教材，學(xué)生無(wú)法在課本上進(jìn)行筆記和標(biāo)注，跟現(xiàn)在的學(xué)習(xí)習(xí)慣不太一致。各地普遍采用上課發(fā)書、下課收書的模式，其實(shí)影響了學(xué)生的課后復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。

根據(jù)一線反映，大家此前一直認(rèn)為音樂(lè)、美術(shù)、體育這些學(xué)科教學(xué)是“小三門”，原本這些學(xué)科便不受重視，現(xiàn)在又讓教材循環(huán)，其實(shí)是加劇了學(xué)科歧視。

在新冠肺炎疫情出現(xiàn)以后，循環(huán)教材的衛(wèi)生問(wèn)題更加突出?！皶茄h(huán)用，上課發(fā)、下課收，下節(jié)課發(fā)給另一個(gè)班的同學(xué)，今年疫情以來(lái)，教材消了毒，家長(zhǎng)也不放心，寧愿購(gòu)買新教材或復(fù)印教材?！鄙昀^亮說(shuō)。

其實(shí)，循環(huán)教材管理成本更高。學(xué)校要提供專門的場(chǎng)地存放循環(huán)教材，還要有人去發(fā)放、回收，增加了工作量。此外，受制于印裝、限價(jià)等方面的原因，目前中小學(xué)教材的用紙、印刷、裝訂等不能采用高成本工藝制作，循環(huán)教材使用頻率較高，很大一部分教材破損較嚴(yán)重，影響循環(huán)使用。

申繼亮說(shuō)，盡管存在困難，廣大學(xué)校還是在努力執(zhí)行政策，克服困難?！瓣P(guān)于循環(huán)教科書，我們還要繼續(xù)收集各方面的意見(jiàn)，進(jìn)一步研究怎么把先進(jìn)的理念和現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做好這項(xiàng)工作；我們還要跟財(cái)政部等相關(guān)部委進(jìn)一步溝通，一起來(lái)研究提出下一步改進(jìn)的措施和方案?！?