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【文/觀察者網(wǎng)專(zhuān)欄作者 李永萍】

在當(dāng)前農(nóng)村，“隔代撫養(yǎng)”是一個(gè)非常普遍的現(xiàn)象，大部分農(nóng)民家庭都是由爺爺奶奶在家里帶小孩。對(duì)此，很多學(xué)者認(rèn)為，“隔代撫養(yǎng)”不僅是對(duì)老年人的剝削，而且還對(duì)小孩的教育和成長(zhǎng)極為不利，其中后者尤其引起了社會(huì)大眾的關(guān)注。

不可否認(rèn)，相對(duì)于親代自己撫養(yǎng)小孩而言，“隔代撫養(yǎng)”存在一定的弊端，但我們不能據(jù)此將小孩在教育上存在的問(wèn)題全部推給“隔代撫養(yǎng)”，不能將“隔代撫養(yǎng)”過(guò)于問(wèn)題化。實(shí)際上，在當(dāng)前中國(guó)社會(huì)以及農(nóng)民家庭面臨劇烈轉(zhuǎn)型的時(shí)期，“隔代撫養(yǎng)”有其存在的合理性，因此要對(duì)之進(jìn)行具體的分析。

資料圖：視覺(jué)中國(guó)

一、“隔代撫養(yǎng)”存在的合理性

在中國(guó)，“隔代撫養(yǎng)”這一現(xiàn)象是伴隨著打工經(jīng)濟(jì)的興起而變得越來(lái)越普遍?！案舸鷵狃B(yǎng)”有其存在的合理性和優(yōu)勢(shì)，這種合理性和優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)為能夠?qū)崿F(xiàn)家庭勞動(dòng)力的最優(yōu)配置，使家庭獲取經(jīng)濟(jì)資源的能力最大化，從而增加家庭的資源積累能力和發(fā)展能力。

當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村大部分農(nóng)民家庭都形成了以代際分工為基礎(chǔ)的“半工半耕”的家計(jì)模式，即年輕的子代家庭外出務(wù)工，年老的父代家庭在村務(wù)農(nóng)（有的還能在鄉(xiāng)鎮(zhèn)或縣城附近打點(diǎn)零工）、并順便照顧孫代。這樣一來(lái)，農(nóng)民家庭就可以同時(shí)獲得務(wù)工和務(wù)農(nóng)兩筆收入。

之所以說(shuō)以代際分工為基礎(chǔ)的“半工半耕”和“隔代撫養(yǎng)”是一種最優(yōu)的家庭分工模式，是因?yàn)橹欣夏旮复诔鞘械木蜆I(yè)機(jī)會(huì)有限，在城市一般超過(guò)50歲就很難再找到合適的工作，但中老年父代在村務(wù)農(nóng)卻完全沒(méi)有問(wèn)題，而且他們普遍都是務(wù)農(nóng)的好手。

年輕的子代在城市的就業(yè)機(jī)會(huì)很多，父代幫忙帶小孩之后，年輕的夫妻就可以安心外出務(wù)工。如果父代不能幫忙帶小孩，那么就只能由年輕的夫妻自己來(lái)帶，這時(shí)年輕的夫妻面臨兩種選擇，要么是將小孩帶到打工的地方上學(xué)，要么是夫妻一方留一人在家照料小孩，無(wú)論是哪一種方式，對(duì)于家庭的資源積累能力都是不利的。

資料圖：視覺(jué)中國(guó)

二、小孩教育的問(wèn)題究竟出在哪里？

當(dāng)前學(xué)界和社會(huì)大眾對(duì)“隔代撫養(yǎng)”最大的詬病就是認(rèn)為這種撫育模式對(duì)小孩的教育和成長(zhǎng)很不利。一般認(rèn)為，爺爺奶奶帶孫子在生活照料上基本沒(méi)什么問(wèn)題，能保證小孩吃得飽、穿得暖，但是在對(duì)小孩的教育方面比較缺乏。

不可否認(rèn)，相對(duì)于親代撫養(yǎng)而言，“隔代撫養(yǎng)”在小孩的教育方面稍微差一些，這來(lái)自于兩個(gè)方面的原因：一是目前的爺爺奶奶這一代人自身的知識(shí)文化水平有限，沒(méi)有能力輔導(dǎo)小孩學(xué)業(yè)；二是很多爺爺奶奶對(duì)于小孩的教育不太重視，不像年輕父母那樣關(guān)注小孩的教育問(wèn)題。此外，爺爺奶奶普遍會(huì)溺愛(ài)小孩，對(duì)小孩的日常行為缺乏管教，由此可能使得小孩養(yǎng)成一些不好的生活習(xí)慣。

“隔代撫養(yǎng)”似乎確實(shí)會(huì)對(duì)小孩教育帶來(lái)各方面的問(wèn)題。但是需要進(jìn)一步深思的是，這些問(wèn)題是否真的是由“隔代撫養(yǎng)”帶來(lái)的？還是說(shuō)“隔代撫養(yǎng)”只是一個(gè)表面原因，其背后還有更深層次的原因？

我們可以回憶一下，農(nóng)村里的80后以及90后初期的一代人，大部分也是由爺爺奶奶“隔代撫育”長(zhǎng)大的，但是這批兒童在教育方面似乎并沒(méi)有出現(xiàn)像當(dāng)前的“隔代撫養(yǎng)”兒童那樣嚴(yán)重的問(wèn)題。

筆者認(rèn)為，當(dāng)前農(nóng)村小孩在教育方面存在的各種問(wèn)題，不是“隔代撫養(yǎng)”本身造成的，其根源在于教育體制以及相關(guān)教育政策本身的變化。