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二、友誼和互信的橋梁

“我叫Rajiv，但很多中國朋友沒法兒準(zhǔn)確發(fā)出尼泊爾語中‘r’的大舌音，習(xí)慣性地選擇用‘l’來代替，所以打招呼時常被聽成‘你好，垃圾’，哈哈……所以，請叫我中文名，任吉特”。在任吉特老師幽默的介紹中氣氛更加輕松，我的話匣子更是打開到了最大，迫切地想了解這位說著標(biāo)準(zhǔn)普通話、幽默有趣的中文老師。

任老師前一天剛參加完北京大學(xué)漢語教學(xué)的會議，凌晨才回到尼泊爾，可一旦聊起中文教育，毫不夸張，他眼神放光，同樣也滔滔不絕。任老師的教育經(jīng)歷著實豐富，環(huán)境科學(xué)學(xué)士、新聞學(xué)碩士、人類學(xué)博士，而且從本科畢業(yè)后才零基礎(chǔ)學(xué)中文，按照他的話講，此后便一發(fā)不可收拾，不僅新聞學(xué)和人類學(xué)的學(xué)位都是在中國取得的，而且博士畢業(yè)后便立志回尼泊爾從事中文教育，現(xiàn)在是CIKU最年長、經(jīng)歷最豐富的本土老師。

“語言是工具，沒錯，但是沒有語言你沒有辦法感知一個偉大文明的魅力，”任老師認(rèn)為自己學(xué)習(xí)的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)中國的方言，“我在廈門大學(xué)念博士的時候，對中國閩南文化十分癡迷，我聽不懂閩南語，但是我感受到這種文化在許多方面與尼泊爾傳統(tǒng)的宗教氛圍有諸多相似之處?！北M管這說法并沒有歷史依據(jù)，但任老師強(qiáng)調(diào)或許這就是一個燦爛文明、一種獨(dú)特的文化帶來的美好感受和無限想象。

與任老師的豐富閱歷不同，拉斯密（Laxmi）老師剛剛畢業(yè)入職加德滿都一所中學(xué)，她在聊天中一開始略顯緊張。隨著聊天深入，尤其談到她學(xué)習(xí)中文的最原始動力是什么時，她非常明確地表示，一開始學(xué)習(xí)中文就是想成為一名中文老師，她喜歡中國文化，現(xiàn)在正教授的課程中除了語言的學(xué)習(xí)，有相當(dāng)比例的課程內(nèi)容都是關(guān)于中國的文化課。

“語言學(xué)習(xí)不容易，而且客觀講，中文很難，不是一天兩天就能掌握的。對于中小學(xué)生來說，一開始會有一些挫敗感，但是一旦和他們講起中國傳統(tǒng)文化和習(xí)俗，他們隨即又熱情高漲，”拉斯密老師補(bǔ)充道，“得益于互聯(lián)網(wǎng)資源，孩子們喜歡中國的電視劇，喜歡中國的美食，這些是他們由內(nèi)而生的興趣，也是堅持學(xué)習(xí)這門語言的重要動力。”

談到當(dāng)前尼泊爾中文教育的挑戰(zhàn)時，她遺憾地說到尼泊爾書店有關(guān)中文學(xué)習(xí)的書籍資料太少了，至少她逛過的書店，很難找到，她希望能有更多適應(yīng)尼泊爾學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教材出版，當(dāng)然這也是這些本土老師們共同努力的目標(biāo)。

和老師們聊天很開心，但我還是覺得不滿足，因為有一句話說的好，“來都來了，再多看看”，得知第二天下午CIKU有張老師的課，所以我決定趁學(xué)生們上課的時候去瞅瞅看，最好再隨機(jī)與幾位學(xué)習(xí)中文的學(xué)生們聊聊。

三、“學(xué)了語言去中國”——把握未來發(fā)展機(jī)遇

過了雨季的加德滿都一旦被陽光灑了一身，瞬時暖意滿滿！下午算好時間騎上我心愛的小摩托就出發(fā)了。騎了不到2分鐘，車子卻突然斷油了，幸好摩托車還未上主路，在小巷子里我趕緊停下來查看這輛飽經(jīng)滄桑的二手摩托。鼓搗了半天，最后嘗試?yán)∫粋€閥門加大發(fā)動機(jī)進(jìn)油量再打火，終于著了，當(dāng)然也遲到了。

到了教室，悄悄溜進(jìn)坐在最后一排，聽了一會兒發(fā)現(xiàn)這是初級班的課，張老師正認(rèn)真地教著一個個讀音和詞組，同學(xué)們反復(fù)地跟讀，這個畫面讓我想起了自己曾經(jīng)學(xué)習(xí)語言的場景，是的，我走神了。

學(xué)生學(xué)習(xí)中文現(xiàn)場（圖片來源：作者拍攝）

不過一下課，回過神來，我的E人屬性突然動了，盡管我一直認(rèn)為自己是I人。我趕緊向全班同學(xué)做了自我介紹，拉著好幾位同學(xué)就坐在教室里聊了起來。由于是初級班，我們暫且只能用英文交流。同學(xué)們的背景也著實豐富。蘇萬是野生動植物專業(yè)的在校研究生，想申請云南大學(xué)的博士研究生；晨光讀的是經(jīng)濟(jì)學(xué)，也是想申請去中國讀博；Aswika和Johan都只有18歲，剛上大學(xué)，對中國充滿了興趣；Deepika說她喜歡趙露思和白鹿等好些中國明星……大家都在熱情地介紹著自己，我從他們的眼神中也能讀出一種激動，對中文及中國文化的向往。

課后合照（圖片來源：作者拍攝)

不過在他們看來，目前也遇到一些挑戰(zhàn)。大家都承認(rèn)，作為夾在中印兩大國之間的尼泊爾，需要同時深入地了解他們的兩個鄰居，而“語言應(yīng)該是尼泊爾民眾真正理解中國的唯一障礙了”，班級中年齡最大的李亞茲大哥補(bǔ)充說到。李大哥在中國國航工作了16年，很早就想系統(tǒng)地學(xué)習(xí)中文，但總是因為工作上的事情斷斷續(xù)續(xù)，在長期和中國人打交道的過程中，他清楚地明白中文在溝通交流中的重要性和必要性。

學(xué)習(xí)工程學(xué)的Puladip補(bǔ)充說，“信任和理解能夠通過學(xué)習(xí)對方的語言而得以加強(qiáng)”。談到尼泊爾另一個鄰國印度的例子，Aswika提到了學(xué)習(xí)渠道的問題。她舉例說，從小她可以太輕松、太容易地接觸到印度的歌曲、電視劇，在這樣的一個氛圍下，聽懂印地語是一個水到渠成的事情。而反觀中文，則十分缺乏這樣的媒介和渠道，即便現(xiàn)在她也是自己主動網(wǎng)上搜尋中國的電影和電視劇。

在你一言我一語的交流中，我們并沒感受到日落后的涼意，但時間確實也不早了，表達(dá)感謝和祝福后我就騎車返程了。

回去的路上，一開始還在擔(dān)心摩托車會不會又?jǐn)嘤?，不過隨即又開始回想起這兩天的經(jīng)歷。我們似乎習(xí)慣地認(rèn)為語言就是信息傳遞的工具，哪個好用用哪個，或者自然而然地選擇自己習(xí)慣的語言，但是語言的使用是一種基于特定結(jié)構(gòu)和思維模式的使用，語言本身不能體現(xiàn)文化，但是在使用過程中，在一聲聲語音語調(diào)中，語言使用者情不自禁會傳遞特定的能量，這種能量感染著你的對話者，反過來亦是如此，或許相互理解就是從這一波波的能量互換中緩慢建立起來的。

到家了，我翻開了尼泊爾語教材，下一課學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時……