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作為慶陽(yáng)人，我有不少中學(xué)同學(xué)就在當(dāng)?shù)氐母鞣N學(xué)校當(dāng)老師，我當(dāng)年的老師現(xiàn)在多數(shù)也都還在教學(xué)工作的崗位上。我和他們討論這件事的時(shí)候，他們的反應(yīng)很一致，就是以后千萬(wàn)不能打?qū)W生了，不管怎么樣。很顯然，這個(gè)“不管怎么樣”也包括親眼看到學(xué)生打架，哪怕是前面說的一群女生圍毆、侮辱一個(gè)女生。最多上去口頭勸阻，勸阻無(wú)效，那就只能叫保安或者報(bào)警了，反正自己絕對(duì)不能動(dòng)手。很顯然，這件事在當(dāng)?shù)亟逃到y(tǒng)廣泛學(xué)習(xí)教育的結(jié)論就是這樣。而且，這件事的影響肯定不止在慶陽(yáng)當(dāng)?shù)兀珖?guó)其他地方的老師如果看到了這個(gè)新聞并且知道了處理結(jié)果，恐怕也會(huì)是這個(gè)結(jié)論。

也許會(huì)有人說，怎么可以這樣，老師還有沒有基本的良知和道義感？請(qǐng)大家千萬(wàn)別這么說。以我的了解，他們都是很有正義感的人，平均道德水平絕對(duì)不會(huì)比網(wǎng)民在現(xiàn)實(shí)生活中低。畢竟，他們是老師，但他們也是普通人，趨利避害是人類本能，老師也一樣。而且，他們也都跟其他人一樣，上有父母下有妻兒，都要養(yǎng)家糊口，保住飯碗畢竟是第一位的。如果外部環(huán)境允許并且鼓勵(lì)他們?yōu)楸黄圬?fù)、被侮辱的學(xué)生主持正義，找回公道，他們一定會(huì)堅(jiān)決這么做。但現(xiàn)在的問題是，外部環(huán)境不允許他們這么做了，這么做的結(jié)果是自己可能飯碗不保。那么他們選擇明哲保身，這就無(wú)可厚非。

再來看范集初中事件。

確實(shí)，范集初中的視頻中不光顯示了一群男生對(duì)老師拳打腳踢，而且還交代了事件的發(fā)展過程。起因是老師在收發(fā)卷的時(shí)候，與一個(gè)男生起了爭(zhēng)執(zhí)，確實(shí)是老師先動(dòng)手，而且掐了這個(gè)男生的脖子。但是，其他學(xué)生看到這一幕的第一反應(yīng)并不是上去阻止，而是一哄而上，將老師摁倒在墻角，一陣拳腳相加。

對(duì)一般人來說，學(xué)生打老師這種大逆不道的事情，大概只會(huì)發(fā)生在“文革”時(shí)期，但事實(shí)是現(xiàn)在已經(jīng)不少見了。據(jù)媒體3月21日?qǐng)?bào)道，陜西寶雞學(xué)生與男老師課堂上發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，放學(xué)后2名男生在巷道里毆打教師，老師被送院治療。請(qǐng)注意，環(huán)縣二中引起轟動(dòng)的老師打?qū)W生事件中，即使視頻中女生的喊叫聲嘶聲裂肺，但并沒有造成身體上的嚴(yán)重傷害，而寶雞這個(gè)事件中，這個(gè)老師被打得住院治療，顯然是造成了身體上的損傷。但環(huán)縣二中的老師和學(xué)生被當(dāng)?shù)貒?yán)厲處分，而寶雞這個(gè)事件中的兩名男生，只是被批評(píng)教育一番就算了解。

范集初中學(xué)生打老師比寶雞發(fā)生的這個(gè)事件更惡劣的地方在于，寶雞的學(xué)生雖然是有預(yù)謀的毆打報(bào)復(fù)老師，但畢竟還是在學(xué)校外面，而范集初中則是發(fā)生在校園內(nèi)、教室內(nèi)、課堂上。也就是說，寶雞那兩個(gè)男生多少對(duì)學(xué)校的秩序還是尊重或者敬畏的，不敢在校園內(nèi)對(duì)老師動(dòng)手，而范集初中的幾名學(xué)生則是完全無(wú)視了校園里、教室里和課堂上的基本秩序，在內(nèi)心對(duì)老師根本就沒有尊重。

是的，范集初中這個(gè)被打的老師確實(shí)可能在收發(fā)卷過程中存在不當(dāng)行為，的確不該在與學(xué)生發(fā)生糾紛后先動(dòng)手。但需要反過來質(zhì)疑的是，如果老師在課堂上的命令也得不到學(xué)生的遵守，老師讓交卷學(xué)生就是不交，老師該怎么辦？

肯定有人會(huì)說，批評(píng)教育??！怎么說也不能動(dòng)手。這么說政治上確實(shí)很正確。但上過學(xué)的人大概都知道，每個(gè)班級(jí)都有幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，就是不聽老師的話，老師讓往東他們偏往西，對(duì)這種人，老師的批評(píng)教育根本沒有任何意義。也就是說，如果老師碰到這種情況，讓交卷學(xué)生就是不交，老師就只能批評(píng)教育了，批評(píng)教育無(wú)效，老師又怎么辦呢？

所謂教育，就是教書育人，老師的職責(zé)不光是教書，還要育人。所謂育人，主要是指道德操守、行為品性等方面的養(yǎng)成。眾所周知，一個(gè)社會(huì)的社會(huì)道德的建設(shè)和維護(hù)，不能光靠說教（也就是批評(píng)教育）來完成，必然要輔之以某些必要的懲罰手段。對(duì)學(xué)生來說，尤其是中學(xué)生，他們正處在人生觀、世界觀、道德觀的形成時(shí)期，這一時(shí)期的教育可能將會(huì)決定他未來的人生走向。中小學(xué)教育中的育人，就是要發(fā)揮這個(gè)功能，也就是要教給學(xué)生一些基本的道德規(guī)范——實(shí)際上，也就是要用一套社會(huì)主流價(jià)值觀體系來規(guī)訓(xùn)他們。所謂規(guī)訓(xùn)，當(dāng)然包含著強(qiáng)制的成分。但這種規(guī)訓(xùn)如果沒有強(qiáng)制，它的效力能有多大？

對(duì)老師來說，一定程度的體罰乃至打罵，就是對(duì)學(xué)生的懲罰和強(qiáng)制。這是學(xué)校和老師除了說教，能夠用的為數(shù)不多的辦法。但現(xiàn)在的社會(huì)輿論卻造成了一種“無(wú)論如何都不能打罵學(xué)生”的氛圍，從而剝奪了學(xué)校和老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰和規(guī)訓(xùn)的權(quán)利。道德沒有懲罰，規(guī)訓(xùn)沒有強(qiáng)制，這樣的教育最后只能變成機(jī)械而表面化的說教。除了說教，還能怎么樣呢？但不幸的是，中國(guó)目前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)似乎就是在朝這個(gè)方向發(fā)展。

所以，環(huán)縣二中事件給老師的教訓(xùn)是，哪怕是為被欺負(fù)的學(xué)生主持正義，打了學(xué)生也要受到嚴(yán)厲的處分；而范集初中事件給老師的教訓(xùn)則是，就是碰到學(xué)生不聽話，也不能先動(dòng)手，否則不光被學(xué)生打了白打，而且你還是要被處分。對(duì)學(xué)生來說，環(huán)縣二中事件的啟發(fā)是，如果你真想打一個(gè)同學(xué)，只要你還未成年，就是老師在，你也可以打，只要你能打得過就行，反正老師不會(huì)把你怎么樣；范集初中事件的啟發(fā)則更進(jìn)一步，只要你是未成年人，你不但可以打同學(xué)，而且還可以打老師。反正從法律方面說，未成年人不承擔(dān)刑事責(zé)任，從學(xué)校方面說，免費(fèi)的九年義務(wù)教育是法定權(quán)利，學(xué)校也不能開除，所以可以放手去打同學(xué)、打老師，不用擔(dān)心后果。

然而，這真是我們?cè)诰W(wǎng)上義憤填膺的譴責(zé)打女生的老師和先對(duì)學(xué)生動(dòng)手的老師的時(shí)候，想要的那個(gè)結(jié)果嗎？

事實(shí)上，范集初中事件的處理結(jié)果已經(jīng)在教師群體中引起了強(qiáng)烈不滿，讓老師感到寒心。一個(gè)老師評(píng)論說：

曾幾何時(shí)，各級(jí)政府和社會(huì)對(duì)醫(yī)鬧熟視無(wú)睹，一直發(fā)展到醫(yī)鬧已經(jīng)成為一門新興產(chǎn)業(yè)，在全國(guó)各地遍地開花。最后，實(shí)在忍無(wú)可忍的醫(yī)生也不得不放下手中的手術(shù)刀，舉起橫幅，走上街頭，對(duì)他們受到的不公正待遇表示抗議，國(guó)家才緊急出臺(tái)政策，甚至中央還專門發(fā)了文件，醫(yī)鬧擴(kuò)大的勢(shì)頭才逐漸降溫，醫(yī)生總算是有了點(diǎn)安全感。如果范集初中和寶雞的事件發(fā)生的越來越多，總有一天，忍無(wú)可忍的老師們也會(huì)放下手中的教鞭和粉筆，舉起橫幅，走上街頭。但是，非要等到那一步才能解決這個(gè)問題嗎？

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