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5月24日，中國(guó)教育國(guó)際研討會(huì)在京舉行。教育部國(guó)際合作與交流司副司長(zhǎng)于繼海披露，教育部正在推進(jìn)中國(guó)高考成績(jī)得到國(guó)外認(rèn)可工作。

通常，這類(lèi)教育研討會(huì)不管是否掛有“國(guó)際”之名頭，都逃不脫燒錢(qián)“務(wù)虛”的烙印。若說(shuō)本次研討會(huì)亦有“實(shí)”的成分，筆者以為“正在推進(jìn)中國(guó)高考成績(jī)得到國(guó)外認(rèn)可工作”當(dāng)屬其一。

在中國(guó)教育的各個(gè)層面，逐步推進(jìn)“得到國(guó)外認(rèn)可”的工作，始于國(guó)家推進(jìn)中國(guó)高校畢業(yè)文憑直接被國(guó)外承認(rèn)的努力。據(jù)目前可查的信源，1980年代中期，斯里蘭卡率先與中國(guó)簽署了兩國(guó)高校畢業(yè)文憑互認(rèn)雙邊協(xié)定。截止2009年春，與中國(guó)簽署同類(lèi)雙邊互認(rèn)協(xié)定的國(guó)家（地區(qū)）超過(guò)40余個(gè)，英法等大多數(shù)歐元區(qū)國(guó)家均已被囊括其中。若將時(shí)間軸拉至2014年底，與中國(guó)簽署同類(lèi)協(xié)定的國(guó)家數(shù)量更多。究竟已有多大的數(shù)量，一時(shí)沒(méi)有查到權(quán)威數(shù)據(jù)，但筆者知曉，今天若有哪個(gè)國(guó)家與中國(guó)簽署這類(lèi)協(xié)議，肯定構(gòu)不成新聞。

據(jù)公開(kāi)資訊，推進(jìn)中國(guó)高考成績(jī)被國(guó)外高校直接認(rèn)可的工作，比中外高校文憑互認(rèn)晚了20余年。2012年澳大利亞悉尼大學(xué)宣布，從當(dāng)年起，高考成績(jī)達(dá)到一本線的中國(guó)高中畢業(yè)生，可直接申請(qǐng)就讀悉尼大學(xué)。今年5月，美國(guó)舊金山大學(xué)也宣布，高考成績(jī)優(yōu)異的中國(guó)高中畢業(yè)生，憑高考成績(jī)單即可直接申請(qǐng)今年秋季到該校就讀的名額。在舊金山大學(xué)之前，美國(guó)已有伊利諾伊理工大學(xué)、薩?？舜髮W(xué)、楊百翰大學(xué)承認(rèn)中國(guó)高考成績(jī)，筆者將其形容為“中國(guó)高考成績(jī)開(kāi)始批量‘出口’美國(guó)”。

除美澳之外，意大利、西班牙、新加坡等諸多發(fā)達(dá)國(guó)家，亦已先后承認(rèn)中國(guó)高中畢業(yè)生的高考成績(jī)。國(guó)家強(qiáng)盛了，該來(lái)的都會(huì)來(lái)。然而，回眸歷史卻不是這樣令中國(guó)順心和省心。改革開(kāi)放以降，中國(guó)教育曾經(jīng)不得不長(zhǎng)期面對(duì)兩大人為造成的被歧視與被嘲諷之尷尬：

國(guó)際上，很長(zhǎng)一段時(shí)間里，西方發(fā)達(dá)國(guó)家和中國(guó)的香港與臺(tái)灣，都不承認(rèn)中國(guó)高校的畢業(yè)文憑，更遑論中國(guó)的高考成績(jī)。表面看，這是人家對(duì)中國(guó)高教的水準(zhǔn)持懷疑態(tài)度，深層次則是變相的“意識(shí)形態(tài)歧視”被濫用，骨子里是不愿意直面中國(guó)高等教育的發(fā)展。好在天時(shí)、地利、人和都在齊心助力中國(guó)高等教育持續(xù)大發(fā)展，可謂“兩岸猿聲啼不住、輕舟終過(guò)萬(wàn)重山”。

國(guó)內(nèi)學(xué)界輿論界，尤其是教育領(lǐng)域內(nèi)部分所謂學(xué)界精英式教育專家，一貫可勁詆毀、貶損、丑化、攻擊祖國(guó)的教育制度、機(jī)制和教學(xué)內(nèi)容。尤其是從小學(xué)到高中的基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)內(nèi)容，更成了“重災(zāi)區(qū)”，以至于在不少人看來(lái)，中國(guó)的基礎(chǔ)教育就是“摧殘”中國(guó)億萬(wàn)青少年的代名詞。

除了以上種種直接否定，還有各種形式的間接否定。這些年形形色色的國(guó)際國(guó)內(nèi)的大學(xué)排行榜、大學(xué)科研排行榜、創(chuàng)新能力排行榜等等，都在有意無(wú)意地間接貶損中國(guó)大學(xué)的教學(xué)與科研成就，向中國(guó)普通民眾灌輸中國(guó)高等教育實(shí)在“太爛”的壞印象。

直面30余年來(lái)中國(guó)高等教育之“爛”，恐怕主要“爛”在文科教學(xué)與教育，“爛”在對(duì)西方人文學(xué)科、思想體系、政治制度的盲目頂禮膜拜，“爛”在對(duì)中華優(yōu)秀文化尤其是當(dāng)代中國(guó)意識(shí)形態(tài)、中國(guó)制度與中國(guó)道路的直接或間接的排斥與否定。

而中國(guó)高等教育中，工科教學(xué)則完全是另一番氣象。盡管仍然不乏抨擊中國(guó)高等教育中科研能力薄弱、科研成果鮮見(jiàn)的聲音，但至少在納入“211”序列的中國(guó)工科大學(xué)，只要學(xué)生自身好學(xué)上進(jìn)，畢業(yè)后再經(jīng)歷若干年的工作歷練，絕大多數(shù)都能成長(zhǎng)為堪當(dāng)大用的設(shè)計(jì)師、工程師、檢驗(yàn)師、工藝師、建造師和管理工程師。

正是這些平日里默默無(wú)聞、腳踏實(shí)地、埋頭苦干、無(wú)私奉獻(xiàn)、數(shù)量已達(dá)千萬(wàn)人計(jì)的龐大的中國(guó)工程技術(shù)及管理群體，構(gòu)筑起今天已堅(jiān)不可摧的“中國(guó)制造”、“中國(guó)創(chuàng)造”、“中國(guó)智造”的樁基與大梁。

曾經(jīng)有一陣子，國(guó)內(nèi)有人拿香港科技大學(xué)“臭”清華大學(xué)，一度讓部分不明就里的國(guó)人，無(wú)端生清華大學(xué)“很不爭(zhēng)氣”之“悶氣”。事實(shí)上，甭說(shuō)清華大學(xué)，但凡國(guó)內(nèi)納入“211”序列的任何一所工科大學(xué)，其綜合教學(xué)水準(zhǔn)、科研能力和科研成果，肯定都能排在香港科技大學(xué)之上。誰(shuí)若不信，請(qǐng)拿出香港科技大學(xué)歷年來(lái)在工學(xué)基礎(chǔ)研究、重大工程技術(shù)和制造技術(shù)科研突破的大量事實(shí)來(lái)？拿出教學(xué)成果和技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為提升“香港制造”或“中國(guó)制造”水平的事實(shí)根據(jù)來(lái)？拿出技術(shù)轉(zhuǎn)讓所產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益的扎實(shí)數(shù)據(jù)來(lái)？拿出獲取國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)的獎(jiǎng)項(xiàng)名錄來(lái)？

反之，國(guó)內(nèi)納入“211”工程的工科大學(xué)，因?yàn)椤澳_踏著祖國(guó)的大地”，扎根于中國(guó)這方全球超級(jí)世界工廠的“沃土”，盡管仍然有許多不足，甚至在國(guó)內(nèi)頗受詬病，但目前一定程度上已經(jīng)形成了學(xué)以致用、用以致學(xué)的反復(fù)融合互進(jìn)的“產(chǎn)學(xué)研”良性循環(huán)。就這一“良性循環(huán)”的規(guī)模及產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)與教學(xué)的雙重豐收，由于國(guó)統(tǒng)局、教育部及相關(guān)部委尚缺乏據(jù)實(shí)宣傳的意識(shí)和方法，國(guó)家尚缺乏定量之闡述。但這種全世界規(guī)模與體量都堪稱最為壯觀的“雙重豐收”客觀存在。否則，人們就無(wú)從解釋：這些年，中國(guó)工學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論研究、應(yīng)用研究與世界先進(jìn)水平的差距正以令西方世界感到“震驚害怕”的速度奮起擊進(jìn)，總體差距大幅縮小，部分領(lǐng)域已與西方世界并駕齊驅(qū)，少數(shù)領(lǐng)域已步入領(lǐng)跑位置。

若事實(shí)不是如此，中國(guó)高鐵、中國(guó)核電、中國(guó)火電、中國(guó)水電、中國(guó)海工、中國(guó)航空航天、中國(guó)軍工、中國(guó)通訊、中國(guó)電子、中國(guó)信息等一大批擔(dān)當(dāng)當(dāng)代中國(guó)“國(guó)家名片”的高端制造業(yè)、高科技產(chǎn)業(yè)，不可能出現(xiàn)如此巨大之發(fā)展。

盡管當(dāng)下中國(guó)教育產(chǎn)學(xué)研融合發(fā)展的腳步尚不能停下，仍有很多路要趕，但中國(guó)優(yōu)質(zhì)的工科教學(xué)對(duì)促成中國(guó)制造及實(shí)體經(jīng)濟(jì)的輝煌功不可沒(méi)。此外，在基礎(chǔ)教育方面，中國(guó)從小學(xué)到高中扎實(shí)的基礎(chǔ)教育，無(wú)疑也為中國(guó)一代又一代“XX師”的培育、成長(zhǎng)與成就，植入了必需的數(shù)理化基因?；A(chǔ)扎實(shí)，厚積薄發(fā)遲早會(huì)呈現(xiàn)。今年3月，一則令長(zhǎng)期貶低中國(guó)基礎(chǔ)教育的“學(xué)界精英”和“媒體跟班”們鴉雀無(wú)聲的消息，為人們重新客觀審視和評(píng)估中國(guó)基礎(chǔ)教育的得與失提供了新的視角。

這則消息提供的事實(shí)是：由華師大出版、已“折磨”上海學(xué)生22年的教輔教材——《上海數(shù)學(xué)一課一練》，被英國(guó)政府教育部門(mén)買(mǎi)下版權(quán)。眾所周知，英國(guó)是近代教育的誕生國(guó)之一，又一向以現(xiàn)代教育強(qiáng)國(guó)自居。英國(guó)何故青睞上海的數(shù)學(xué)教輔？乃至一貫被貶損為“填鴨式教學(xué)”的中式教學(xué)法，何至于突然間被高傲的英國(guó)所看重？專程來(lái)滬購(gòu)買(mǎi)教輔版權(quán)的英國(guó)教育高官直言：“希望借鑒上海的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以提升英國(guó)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平?！惫P者不知英國(guó)此舉在世界上算不算“首例”？但筆者深信，它一定“后有來(lái)者”。

這些年，中國(guó)出國(guó)留學(xué)狂潮成為世界新奇觀，從1978年到2014年，出國(guó)留學(xué)人數(shù)總計(jì)已破340余萬(wàn)人，以至于西方國(guó)家紛紛把爭(zhēng)搶中國(guó)留學(xué)生作為一門(mén)“低成本”的“大生意”。曾經(jīng)，就留學(xué)這門(mén)“生意”，中國(guó)幾乎只見(jiàn)出去，罕聞歸國(guó)，后來(lái)回國(guó)人數(shù)漸漸增長(zhǎng)，但仍遠(yuǎn)少于出國(guó)人數(shù)。至2014年，當(dāng)年留學(xué)歸國(guó)的人數(shù)比當(dāng)年出國(guó)留學(xué)的人數(shù)只差了6萬(wàn)人。筆者堅(jiān)信，用不了幾年，中國(guó)此項(xiàng)服務(wù)貿(mào)易將引來(lái)歷史性轉(zhuǎn)折。

對(duì)中國(guó)高等教育及小學(xué)至高中段基礎(chǔ)教育成就得失的客觀辨析，是我們觀察評(píng)估祖國(guó)進(jìn)步的一個(gè)側(cè)面。這些年，越來(lái)越多的國(guó)家爭(zhēng)相與中國(guó)簽訂人員往來(lái)互相免簽或落地簽，越來(lái)越多的外國(guó)人和香港臺(tái)灣同胞千方百計(jì)到中國(guó)大陸找工作、謀飯碗直至簽證到期仍“賴”著不肯回，直到昨天IMF終于公開(kāi)發(fā)聲明承認(rèn)“人民幣并未被低估”，這些細(xì)微變化，數(shù)都數(shù)不過(guò)來(lái)。縱然，它們變化都是局部之變化，可把它們疊加到一起，那便是整體的變化了。

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