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江蘇高考怎么改？

江蘇的“08方案”真的不好嗎？

在制度設(shè)計(jì)之初，現(xiàn)行制度是旨在促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，促進(jìn)素質(zhì)教育，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，在一定程度上保障了考試公平性和考生選擇權(quán)。但是在12年的探索中，各種執(zhí)行的“走樣”就出現(xiàn)了。在方案“是否弱化學(xué)科地位”“是否影響科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)”等方面存在著爭(zhēng)議。這些爭(zhēng)議主要源于這個(gè)等級(jí)形式的分?jǐn)?shù)。江蘇現(xiàn)行的高考方案中，作為高考錄取的重要依據(jù)之一的學(xué)業(yè)水平測(cè)試選測(cè)科目成績(jī)以等級(jí)形式呈現(xiàn)。

因此在科目報(bào)考和高中學(xué)科教學(xué)方面帶來(lái)一系列問(wèn)題：考生功利化的選科，以考出高分為主導(dǎo)，導(dǎo)致部分理科人才流失；部分中學(xué)以功利的態(tài)度對(duì)待高考，安排重點(diǎn)師資主攻某幾個(gè)有競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)科，導(dǎo)致科學(xué)類課程被“邊緣化”；高校在招生中存在功利化傾向，過(guò)于重視分?jǐn)?shù)的作用，而忽視專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，減少選測(cè)科目限制等等。

但是，也有江蘇籍學(xué)生在上大學(xué)之后對(duì)比其他省份的學(xué)生之后表示，江蘇省的科目相比于傳統(tǒng)文理科學(xué)生確實(shí)是達(dá)到了“減負(fù)”的目的，主攻的語(yǔ)數(shù)外，等級(jí)化的分?jǐn)?shù)達(dá)到錄取要求對(duì)于沖刺一流名牌大學(xué)的種子考生來(lái)說(shuō)，并不是那么困難的。并不像其他省份要在物理、歷史這些科目上分分必爭(zhēng)。

可不管怎樣，“08方案”已經(jīng)走到了終點(diǎn)。2021年，新高考就撲面而來(lái)。

未來(lái)的江蘇省的新高考綜合改革方案，和已經(jīng)進(jìn)行了改革的其他省份類似。在科目設(shè)置上，根據(jù)國(guó)家對(duì)高考改革的整體要求，將選擇性考試科目由“6選2”增加到“6選3”，使科目組合數(shù)擴(kuò)大到12種。

為了保證文理科的基礎(chǔ)，物理、歷史是必須2選1的。其他4門課，考生可以根據(jù)考生結(jié)合高校的選科要求和自身的興趣選擇2門。通過(guò)對(duì)考試科目設(shè)置的優(yōu)化，可以擴(kuò)大學(xué)生選擇的機(jī)遇，提高高校選擇的自主權(quán)，促進(jìn)文理滲透，最終積極引導(dǎo)在中國(guó)缺位嚴(yán)重的高中生學(xué)業(yè)/職業(yè)生涯規(guī)劃。這個(gè)改革制度設(shè)計(jì)的初衷是以人為本、學(xué)其所好、考其所長(zhǎng)的原則。另外，必選物理或歷史，也可以一定程度上保障兩者作為自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)性地位，規(guī)避功利化選科，保障人才知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。

江蘇新一輪高考改革中對(duì)賦分方式進(jìn)行了優(yōu)化和調(diào)整。新方案中，將高考總分值設(shè)置為750分，考生總分由統(tǒng)一高考的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)科目成績(jī)和學(xué)業(yè)水平考試３門選擇性考試科目成績(jī)組成。其中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)３門科目以每門150原始分計(jì)入總分；選擇性考試科目每門均為100分，其中物理、歷史科目以原始分計(jì)入總分，其余科目以等級(jí)分計(jì)入總成績(jī)。

是不是覺(jué)得，有那么一點(diǎn)似曾相識(shí)？這是可以說(shuō)是一個(gè)“擴(kuò)大版”的“08方案”，但是物理/歷史作為原始分?jǐn)?shù)計(jì)入總分，增加了文理的比例，不會(huì)像之前的理科生480中大部分分?jǐn)?shù)來(lái)自偏文的語(yǔ)文和外語(yǔ)。750分更大的總分空間也有利于提高成績(jī)區(qū)分度，避免錄取分?jǐn)?shù)扁平化。并且在錄取時(shí)，物理、歷史也分開(kāi)劃線、分開(kāi)投檔，這樣保證了公平競(jìng)爭(zhēng)，也有助于引導(dǎo)學(xué)生投入更多精力。

在新高考改革中，最大的“關(guān)注點(diǎn)”就在于賦分方案。解釋一下，就是不以原始分?jǐn)?shù)計(jì)入總分，而是按照統(tǒng)一的規(guī)則轉(zhuǎn)換成等級(jí)分。之所以這樣設(shè)計(jì)，也是因?yàn)槠溆?課的原始分?jǐn)?shù)不具備可比性，比如生物考到幾乎滿分是很有可能的，但是政治卻不是。那么如何來(lái)解決這一問(wèn)題呢，就是要使用“賦分”，按照選該科的考生的分?jǐn)?shù)和整體分?jǐn)?shù)分布來(lái)進(jìn)行劃分等級(jí)。而這一設(shè)計(jì)也算是在保證選擇多樣性的要求下，盡力地追求了客觀性。甚至可以說(shuō)“賦分方案”的科學(xué)性是關(guān)系著新高考改革的成敗因素之一。

按照全國(guó)的要求，江蘇省的新高考改革也采用了“兩依據(jù)一參考”的評(píng)價(jià)模式，即高校依據(jù)學(xué)生的統(tǒng)一高考成績(jī)以及學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)，參考高中階段綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)進(jìn)行錄取，構(gòu)建多元化的人才評(píng)價(jià)體系，是本輪高考綜合改革的核心內(nèi)容之一。

在招生錄取方面上，江蘇省跟隨全國(guó)的統(tǒng)一改革節(jié)奏，重點(diǎn)在錄取批次和錄取方式上進(jìn)行了調(diào)整。在錄取批次上。根據(jù)國(guó)家改革的總體要求以及全國(guó)高考改革的趨勢(shì)和方向，合并本一本二批次，以此進(jìn)一步增加考生的選擇范圍和空間，同時(shí)也有助于高校畢業(yè)生平等就業(yè)，促進(jìn)高等教育公平發(fā)展。

在錄取方式上，采取按照物理等科目類、歷史等科目類分開(kāi)計(jì)劃，分開(kāi)劃線，以“院校專業(yè)組”的模式，按平行志愿方式投檔錄取。對(duì)于錄取方式的改革，將傳統(tǒng)的“院校＋專業(yè)（類）”變?yōu)椤霸盒I(yè)組＋專業(yè)（類）”，將同一院校中對(duì)考生選擇性考試科目要求相同的專業(yè)（類）確定為一個(gè)“院校專業(yè)組”，考生可以根據(jù)自己的選考科目填報(bào)相應(yīng)的專業(yè)組志愿，考生按專業(yè)組投檔后，符合條件的，可在組內(nèi)進(jìn)行專業(yè)調(diào)劑。

根據(jù)江蘇省教育考試院院長(zhǎng)林偉介紹，這樣的錄取模式，一方面有助于提高考生的興趣志向和最終所錄專業(yè)的契合度；另一方面也促使高校主動(dòng)作為，聚焦專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，探索與高中教育教學(xué)的聯(lián)系與銜接，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)的要求以及學(xué)校自身辦學(xué)的需要，設(shè)置選擇性考試科目要求，從而提高考生選考科目與高校招生專業(yè)選考要求的匹配度，使學(xué)校招錄到有相應(yīng)學(xué)科特長(zhǎng)和興趣的考生，有利于進(jìn)校后人才培養(yǎng)和學(xué)校自身的發(fā)展。

改革是由問(wèn)題倒逼而產(chǎn)生，又在不斷解決問(wèn)題中深化。全國(guó)新高考改革已經(jīng)開(kāi)展多年，從上海浙江的試水開(kāi)始，不斷引發(fā)關(guān)注不斷吸取經(jīng)驗(yàn)。此輪江蘇省的新高考改革政策，和第二輪改革省份政策基本相同。在多個(gè)省份已經(jīng)進(jìn)行了數(shù)年的嘗試基礎(chǔ)上，江蘇的此次改革應(yīng)該會(huì)比“08方案”要平穩(wěn)公平得多。

2021年的江蘇考生面對(duì)的將是一個(gè)毫無(wú)前人參考案例，甚至連分?jǐn)?shù)都沒(méi)法參考的新格局。