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CNN編者按：本文謹(jǐn)代表安德烈亞·施萊歇爾本人觀點，他是經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）的教育政策特別顧問，從2000年開始負(fù)責(zé)該組織的國際教育排名，即國際學(xué)生評估項目（PISA，Program for International Student Assessment），他將會參與錄制CNN一個名為“On China”的節(jié)目，由魯可蒂（Kristie Lu Stout）主持，該節(jié)目將在12月中旬播出。

CNN：亞洲學(xué)校教育的成功告訴世界什么

在全球經(jīng)濟(jì)的環(huán)境里，衡量教育成功的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不再是一個國家的水平提高與否，學(xué)校體系的最佳呈現(xiàn)更應(yīng)該國際化。

根據(jù)最新的PISA評估，那些全球用來評估學(xué)習(xí)成果的指標(biāo)，顯示出全球人才庫驚人的變化。

上海，自2009年起就在教育制度這方面遙遙領(lǐng)先。在一個學(xué)年的時間里，上海學(xué)生在數(shù)學(xué)考試中的表現(xiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過緊跟其后的新加坡學(xué)生。

其他東亞國家的教育體制，包括中國臺北和日本，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。2012年P(guān)ISA國際測試舉辦時，65個參賽國大部分都在與經(jīng)濟(jì)危機(jī)余波作斗爭。危機(jī)促使他們掌握更好的技巧去合作、競爭、聯(lián)系，以使經(jīng)濟(jì)向前發(fā)展。

有人認(rèn)為上海在PISA測試中的成功，僅僅反映出死記硬背的學(xué)習(xí)模式和大強(qiáng)度的考試。但事實上，上海學(xué)生令人印象最深刻的表現(xiàn)并不是簡單地讓他們重述所學(xué)內(nèi)容，而是用自己已掌握的知識去推斷，并創(chuàng)造性地應(yīng)用在新的情境中。

中國其他省市在PISA國際測試中的數(shù)據(jù)目前還沒有公布。參加測試的地區(qū)還不夠多，不足以體現(xiàn)其代表性。但2015年的評估應(yīng)該會對中國整體作出判斷。

谷歌知道一切

看看這個：只有2%的美國學(xué)生有能力創(chuàng)造性地歸納、總結(jié)和使用高等數(shù)學(xué)知識。這是PISA測試所要求的最高水平。

而超過30%的上海學(xué)生能做到這些。上海知道世界經(jīng)濟(jì)優(yōu)勝劣汰的規(guī)律，而如今的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，人們不再會因為他們的知識而得到回報。就像谷歌知道一切。人們也只有知道怎樣利用知識時，經(jīng)濟(jì)才會給他們帶來優(yōu)厚回饋。

也有人說，上海的優(yōu)異表現(xiàn)歸因于它對處于劣勢的外來人口的排斥。但是外來人口一直是上海在PISA測試中的一部分。大部分東亞國家的教育體系表現(xiàn)出色，恰恰都是因為他們能夠影響弱勢學(xué)生的學(xué)術(shù)潛力，這點比許多西方國家好得多，而且這些學(xué)校能夠打破劣勢、更差的表現(xiàn)和更低的學(xué)生參與度之間的螺旋式下降。

他們設(shè)計了有力的策略，吸引最有才的教師到最具挑戰(zhàn)性的班級任教，讓最強(qiáng)的校長去最嚴(yán)酷的學(xué)校。

然而，社會流動的美國夢在下一代美國學(xué)生中漸行漸遠(yuǎn)，它反而在東亞國家成為了一個新的現(xiàn)實。

顯然，教育體系不能僅僅像批發(fā)一樣復(fù)制粘貼就行。但PISA揭示了一系列世界最成功教育體系的特點，其他國家可以分享和學(xué)習(xí)。首先，在東亞國家的教育體系中的佼佼者說服他們的公民做出選擇，這些選擇注重教育、未來，甚于注重當(dāng)下的消費。但賦予教育一個較高的價值僅僅是他們的一個方式。

刻苦VS天賦

另一方面是相信所有的孩子都有可能得到收獲。以日本為例，學(xué)生們不僅相信他們能夠憑借自身努力獲得成功，而且他們?yōu)槌晒?zhǔn)備好付出，84%的學(xué)生說他們不會逃避問題，但美國只有一半的學(xué)生能做到。

亞洲大多數(shù)國家的學(xué)生一致認(rèn)為獲得成功主要是因為努力，而不是因為智商高。這表明教育和社會環(huán)境在灌輸價值方面能夠起作用，這些價值能夠促進(jìn)教育的成功。

過去沒有因材施教。如今，上海采納了多樣性、差異化的教學(xué)實踐，上海的老師對每個學(xué)生都抱有很高的期望，意識到普通學(xué)生也有非凡的才華。他們也會將明確、上進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)分享給所有學(xué)生，讓每個人知道到底需要怎么做。

老師很重要

無論是哪里，學(xué)校的質(zhì)量都不會超過老師的質(zhì)量。東亞國家的學(xué)校非常注重選擇和訓(xùn)練教職工。當(dāng)學(xué)校決定在教師團(tuán)隊上下血本時，他們會首先考慮老師的水平，而不是班級的規(guī)模。特別是，他們給老師的職業(yè)成長提供了更聰明的途徑。

表現(xiàn)出色的老師將從官僚行政崗位轉(zhuǎn)到更專業(yè)的工作崗位上去，他們支持老師在教學(xué)方法上創(chuàng)新，不僅提高自己的水平，也幫助其他同事，追求自己在專業(yè)方面的進(jìn)步，從而使他們在教育實踐中更強(qiáng)。

過去的目標(biāo)僅僅是符合標(biāo)準(zhǔn)和服從，而現(xiàn)在表現(xiàn)最佳者會激勵老師去創(chuàng)新。在過去，政策的重點是為學(xué)生提供教育機(jī)會，如今最好的學(xué)校里注重結(jié)果，從唯上級是從轉(zhuǎn)向比較其他老師、學(xué)校的創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)。這方面做的最好的是芬蘭和日本。

世界一流學(xué)校體系中最令人印象深刻的結(jié)果，也許是他們能夠讓高品質(zhì)貫穿全校，這樣每個學(xué)生都能從中獲益。這些一系列政策和實踐有效地覆蓋了該體系的各個方面，在很長一段時間保持協(xié)調(diào)，而且一直能夠獲得落實。這方面做的最好的是新加坡。

改進(jìn)的空間

當(dāng)然，上海也有需要改進(jìn)的地方。學(xué)生本身解決問題的動機(jī)往往較低，比如只有36%的學(xué)生愿意解決比較難的問題。

只有75%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教給他們的東西是可以應(yīng)用在以后的工作中的，而經(jīng)合組織（OECD）的平均值是87%。上海的學(xué)校還應(yīng)該提高學(xué)習(xí)氛圍，只有三分之二15歲的上海學(xué)生覺得他們在學(xué)校有歸屬感。而經(jīng)合組織的數(shù)值超過了80%，有些國家甚至高于90%。特別是，只有77%的上海學(xué)生認(rèn)為其他同學(xué)喜歡自己，但經(jīng)合組織的平均值是90%。

上海所面臨的挑戰(zhàn)是艱難的，而且目前的情況也有很多擁護(hù)者。但是國際比較來看，PISA提醒我們教育有多種可能。PISA中，世界教育界領(lǐng)軍人物設(shè)置可衡量目標(biāo)的經(jīng)驗?zāi)軒臀覀儤淞⒂幸饬x的目標(biāo)。

世界已經(jīng)對傳統(tǒng)價值和過去的榮譽(yù)變得冷漠，對脆弱冷酷無情，漠視習(xí)俗和經(jīng)驗。成功將屬于那些愿意去改變、適應(yīng)、減少抱怨的個人、機(jī)構(gòu)和國家。政府的任務(wù)就是要保證公民和教育系統(tǒng)都能夠迎接這一挑戰(zhàn)。

（本文載于CNN網(wǎng)站，原標(biāo)題What Asian schools can teach the rest of the world. 觀察者網(wǎng)夏雪妮/譯）